《姥姥的剪紙》第一課時教學設計

剪紙(又叫刻紙)是中國最古老的民間藝術之一，在視覺上給人以透空的感覺和藝術享受。下面是應屆畢業生小編為大家搜索整理的《姥姥的剪紙》第一課時教學設計，希望對大家有所幫助。

(資料圖片)

教學目標：

1、能正確流利有感情的朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良，剪紙技藝的高超。

4、整體感知全文，感悟剪紙中飽含的濃濃“祖孫情”。

教學重點：通過品讀語言文字，感受姥姥心靈手巧、勤勞善良。

教學難點：通過讓學生與文本接觸，整體感知全文，為下一節課體會“祖孫情”打下基礎。

教學課時：1課時

教具準備：多媒體、剪紙作品

教學過程：

一、 導入

1、板貼出示剪紙作品激發學生興趣，板書：剪紙

2、簡單介紹剪紙，利用多媒體引導學生欣賞剪紙作品，指名說說感受

3、多媒體出示“姥姥剪紙圖”，提問：誰在剪紙?(姥姥)，板書：姥姥

4、今天，我們一起去看看——姥姥的剪紙，齊讀課題

二、 初讀

1、請生對其質疑

2、帶著疑問，生自由朗讀課文，出示自讀要求：

① 讀準字音，讀通句子。

② 讀好本文中的“兒化”和“輕聲”。

③ 讀不通的地方，多讀幾遍。

④ 思考：課文為什么用“姥姥的剪紙”為題?

3、生自由朗讀課文

4、檢查自讀效果

① 出示生字詞

小屯 擇菜 喂豬

刁難 捂著 豈知

莊稼 馱著 啃食

心靈手巧 廣結善緣 清清爽爽

② 指名讀，強調個別字讀音，如：擇(zhái)菜、刁難(nàn)、莊稼(jia)，齊讀

③ 請生說說自己對詞語的理解，師相機指導明晰：

刁難：故意為難。

啃食：一點一點地咬吃。

小屯：小村子。

廣結善緣：多做善事，得到眾人的贊賞。

④ 指導生字書寫：生自主說書寫以上帶有下劃線的生字時，應注意的要點

⑤ 師指導書寫：多媒體出示“爽”，指導筆順以及各個筆畫在田字格中的位置，師在黑板上范寫

⑥ 生翻到課后生字表描紅

⑦ 仔細觀察四行生字，你有什么發現?

(最后一行的詞語是形容姥姥或與姥姥有關的)

⑧ 整體感知這篇課文主要說了什么?指名答

三、 精讀課文段1

1、想認識這位心靈手巧的姥姥嗎?讓我們一起到東北大平原上那個充滿喜氣的小屯子去看看

2、出示農家生活圖，配喜慶的“咱們屯里的人”音樂，指名說感受，讀出你的感受

3、走進這個小村子，你發現了什么?(家家戶戶的窗戶上都貼著姥姥的剪紙)這說明了什么?相機板書：心靈手巧

4、好一個祥和的小屯子，大家的生活因姥姥的剪紙而更加精彩、有活力!齊讀段1

四、 精讀課文段2、段3

1、姥姥的剪紙作品為什么如此受歡迎呢?指名讀段2、3，其他同學邊聽邊思考

2、指名交流

3、相機出示

“一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能。我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！?/p>

① 引導學生通過“普普通通”感受材料的平常;通過“翻來折去”感受姥姥剪紙方法的簡單。

② 反襯出“無所不能”“要什么就有什么了”，對比出姥姥剪紙技藝的高超。

③ 點出這是正面描寫

④ 別人的贊嘆的話以及“從小”從側面描寫了姥姥的剪紙作品十分逼真、深入人心。

⑤ 姥姥的剪紙活靈活現，請生仿照贊嘆的句子續說幾句，指名回答

4、讓學生個別讀，讀出姥姥技藝的高超，讀出人們讀姥姥的敬佩與贊嘆

5、分角色讀，齊讀

6、過渡：一個人如果僅僅有精湛的技藝，卻舍不得與他人分享成果，那他的"精美的作品只能獨自欣賞。而屯子里家家戶戶都貼了姥姥的剪紙，僅僅是因為姥姥的技藝高超嗎?

7、指名答

8、出示段3中描寫姥姥廣結善緣的句子。

引導學生通過人物的動作“撩”“擦”以及語言來感受姥姥是個怎樣的人。

9、可見姥姥干脆利落，剪紙針對人們的不同需求，更可見姥姥會剪得東西多，也是體現了她的心靈手巧、技藝高超。

10、 姥姥不僅會剪紙，她還和其他普通的農村老人一樣會干很多活——引讀。

11、 從這兒，你感受到姥姥的什么品質?(勤勞、善良)板書

12、 她還會做什么呢?指名說一說。

13、 總結，齊讀段1-3

五、 引入下文，為下一節課鋪墊

剪紙不僅扮靚了村莊，也扮樂了“我” 兒時的記憶。姥姥喜歡剪植物、動物、人物、器物，給企盼幸福的村里人剪了很多幅“喜鵲登枝”，但姥姥最喜歡剪的還是“兔子和老?！?。精美的剪紙承載者濃濃的祖孫情，仿佛一根絲線前拽著長大的我，即使遠在他鄉，也時常夢歸故里。這份濃情厚意，我們下節課再去感悟吧!

下課!

六、布置作業：

① 熟讀課文。

② 動手學剪一次剪紙

③ 回憶你與姥姥的故事

板書設計：

12.姥姥的剪紙

心靈手巧 活靈活現

勤勞善良 栩栩如生