1. 1《鶯》教學反思
2. 2《夜鶯之歌》教學反思
3. 3夜鶯之歌教學反思

這是一篇介紹鶯的科普說明文同時也是一篇優美的散文，一把課堂的主動權還給學生給學生充分思考的時間，這樣在無形中深化了主題進一步澄清了學生的認識，通過讀畫思議談體會人物的品質與思想感情。

《鶯》教學反思2017-09-22 12:33:20 | #1樓回目錄

(資料圖片僅供參考)

教學反思

學情分析：

初一上學期學生接觸的主要是記敘文，說明文屬于初次接觸，因此我覺得有必要在知識方面做體裁上的介紹，為初二學習說明文打基矗據此，本文的學習重點設在了對事物特征的了解和對語言的賞析，與原有的知識儲備聯系更緊密，力爭提高學生把握課文賞析品味語言的能力。

教材分析：

這是一篇介紹鶯的科普說明文，同時也是一篇優美的散文。既具科學性又具文學筆調。通過介紹鶯科動物的動作、外形、生活習性、叫聲等有關知識，告訴我們鶯是一種很可愛的小動物。文中多次使用表示歡樂的形容詞，生動的寫出了鶯的特點。

教學環節與生成效果：

在教學過程中主要從分析說明對象特點和品析文章語言兩個大的方面入手。我在具體的教學過程中能夠緊緊抓住這兩點，特別是在品析鑒賞文章語言方面作了重點教學，并以小例題的形式讓學生知道了怎樣來鑒賞語言。從課堂來看，學生在通過中心句把握事物特點的環節表現很棒，基本都能達到教學目標；在賞析語言方面，在老師拋磚引玉的示范引導下，大部分學生也能學會從擬人的修辭角度來賞析句子。小練筆環節，因為有課前的觀察準備，因此，課堂練筆也比較成功。

不足之處是，找中心句，概括鶯的特點環節顯得不夠簡潔，賞

析語言環節略顯倉促；而且兩個環節之間沒有更好地做到過渡自然；小練筆環節在學生交流后，如果能再讓學生進行一下修改完善會更好。今后在教學過程中一定要努力改進，不斷完善。

《夜鶯之歌》教學反思2017-09-22 12:33:20 | #2樓回目錄

《夜鶯之歌》教學反思

劉慧慧

《夜鶯之歌》這篇課文篇幅很長，要讓學生在短短的40分鐘里讀懂、讀透、讀出味道、讀有所悟、讀有所獲，實屬難事。我使出渾身的解數一遍又一遍地研讀課文，一次又一次地走進文本、走進小夜鶯的內心世界，想盡一切辦法讓學生在有限的時間內取得最大的收獲。課后引發了我如下思考：

一、把課堂的主動權還給學生，給學生充分思考的時間

課堂上，為了讓整堂課豐滿又實效，我設計了很多的教學內容，不得不縮短并一再壓縮學生思考的時間，因為學生感悟不夠，體會不深，課堂推進舉步維艱，到最后不得不蜻蜓點水，草草收尾。學生是課堂的主人，老師應該給學生選擇的權利，還學生學習的主動權，而不是老師牽著學生的鼻子走，學生只是課堂的擺設。我不敢輕易大膽放手的原因，當然與設計內容過多唯恐不面面俱到而導致時間不夠有關系，但更關鍵的是擔心自己的課堂調控以及駕馭課堂的能力。一旦放手，課堂上偶發致使尷尬的場景很難預設，因此也便錯過了生成的精彩。在以后的教學中應該大膽放手，給學生一片自由翱翔的天空，給學生一方自由思索的沃土！

二、資料的引入要恰到好處

這一篇課文時代久遠，收集資料服務于課堂教學這是每一位有課程意識的老師的必眩蘇聯衛國戰爭的資料特少，哪些可以拿來為我所用，這需要根據教學的需要。在這課中，我設計了這樣一個問題：

是什么力量鼓舞著與我們年齡相仿的小夜鶯，一次又一次的把敵人送進了埋伏圈？通過讀課文讓學生體會，學生感受不深，即便有所悟也是牽強附會，我恰當的引入一段衛國戰爭中蘇聯受到慘重危害的資料，以觸目驚心的數據向學生展示了德國法西斯的無恥與殘暴，使學生進一步感悟到是小夜鶯對敵人的恨和對祖國的愛鼓舞著他如是做。這樣在無形中深化了主題，進一步澄清了學生的認識。

夜鶯之歌教學反思2017-09-22 12:33:26 | #3樓回目錄

《夜鶯之歌》教學反思

一、課文開頭在寫到德國法西斯給人民帶來了深重災難時，“夜鶯的歌聲打

破了夏日的沉寂”，這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。”這里的“歌聲”是小男孩有意吸引敵人的注意。接著，在小男孩給敵人帶路時，他“有時候學夜鶯唱，有時學杜鵑叫”，似乎把身邊的軍官給忘了，取得了敵人的信任，為游擊隊巧送情報，為后面把敵人領入埋伏圈作伏筆。在小男孩把敵人引到樹林深處，進入游擊隊的埋伏圈時，“夜鶯的歌聲越來越響了”。繼而“夜鶯的叫聲停止了”，“接著傳來兩聲杜鵑叫”，游擊隊員們知道其中的意思。于是，游擊隊員向德國兵開火，不多時，全部殲滅了敵人，取得了勝利。這里表現出小男孩為協助游擊隊殲滅敵人，冒著生命危險把敵人領進埋伏圈，突出了他機智勇敢的精神。最后，小男孩完成了任務，又坐在河邊執行新的任務，“嘴里飛出宛轉的夜鶯的歌聲”，生動地表現出他勝利后的喜悅。

二、抓住重點，做到長文短講。

考慮課文第一自然段為環境描寫，我利用當時的軍侵略蘇聯的一張圖片引入，讓學生在視覺上產生對德軍侵略行為的痛恨之情，為學習全文鋪下感情基調。我將本課的教學重點定位在理解“小夜鶯”的言行。通過“讀——畫——思——議——談”體會人物的品質與思想感情。當學生抓住：“孩子有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來。他好像把跟在身邊的敵人完全忘了。”我設計“孩子有時候學夜鶯唱，其實；有時候學杜鵑叫，其實；打樹枝，拾球果，踢球果，其實。”既幫助學生深入體會小夜鶯言行，又理解了第二部分的內容，達到長文短講的目的。

三、教學設計力求突出學生的主體地位。

課堂上給學生充分地獨立學習、思考的時間，在學生默讀、劃批的基礎上，開

展小組合作學習，然后全班交流，鼓勵他們談理解說體會。課件的設計配合學生

四、我在課文問題的設計上，如能更放手讓孩子自由表達自己的看法，會有

助于調動學生學習積極性。課堂上我設計小夜鶯是怎樣一步步迷惑敵人的，來引領學生學習。這樣雖然學生在在理解、交流時可能更容易談出自己的看法，對小夜鶯的言行理解可能會更透徹。但可能束縛了孩子更廣闊的思維。