高二語文《前赤壁賦》優質教案

作為一名優秀的教育工作者，就有可能用到教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家整理的高二語文《前赤壁賦》優質教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【資料圖】

教學目標

1、 了解蘇軾的有關情況。

2、 比較閱讀《念奴嬌·赤壁懷古》《后赤壁賦》《赤壁之戰》。

3、 體會課文景、情、理交融的特點。

教學重點

1、 學習和積累有關文言實詞和虛詞的知識。

2、 了解作者運筆自然，文辭優美的寫作特色。

教學過程

1、 題解

(1)關于蘇軾

蘇軾(1037——1101)，北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。

父蘇詢，弟蘇轍均以文名著稱，而以蘇軾成就最大。文壇歷史上稱他們父子為“三蘇”。宋仁宗嘉佑二年，蘇軾中進士，受到當時文壇領袖歐陽修的贊賞。宋神宗熙寧年間。王安石實行變法，蘇軾因反對新法而外調杭州通判，轉任密、徐、湖州知州。元豐二年因諷刺新法的詩句，釀成北宋有名的文字獄“烏臺詩案”，而被捕下獄，后貶為黃州團練副使，因筑室于東坡而自號東坡居士。哲宗繼位，一度被召回家，等哲宗親政，蘇軾再一次遭貶到惠州，后又到瓊州。徽宗即位后，遇赦北還，途中在常州病逝。

(2)蘇軾的文章如波瀾迭出，變化無窮，無論什么樣的題材，在他的筆下都表達得新鮮貼切而又明白曉暢，具有很強的感染力。《赤壁賦》用古代散文的筆調寫賦，敘事，寫景，抒情，說理渾然一體，想象豐富，哲理深邃，有濃厚的浪漫主義特色，我們的課文所選是他的《前赤壁賦》。

2、 寫作背景。

熙寧九年十月，王安石變法受挫，變法動向發生逆轉，一些投機新法的分子，結黨營私，傾軋報復，耿直敢言的蘇軾成了官僚們政治的犧牲品。元豐二年四月到達湖州，七月二十八日突然遭到逮捕，罪證是蘇軾的一束詩文。原來在蘇軾的詩文中曾流露過一些牢騷，表示過對新法的不同意見，也針砭新法的流弊，其目的無非是“緣詩人之義，托事以諷”，這些就成了遭受彈劾的把柄。那些奸佞的小人誣蔑他“銜怨懷怒，恣行丑詆”“指斥乘輿”“包藏禍心”，把他投入牢獄之中。一時親友驚散，家人震恐。蘇軾在獄中遭受詬辱折磨，有時感到難免一死，曾寫兩首詩與弟弟訣別，有“是處青山可埋骨，他年夜雨獨傷神”的詩句。幸虧親友的營救，當時的宋神宗也不想殺他，這年年底，結案出獄，以水部員外郎黃州團練副使的名義被貶謫到黃州。

元封三年正月到黃州，蘇軾一住就是五年，在這里他生計困難，在友人的幫助下，開了幾十畝荒地，掘井筑屋，躬耕其中，號“東坡居士”。蘇軾在黃州思想是矛盾的：一方面，他對受到這樣殘酷的打擊感到憤懣、痛苦;另一方面，時時想從老莊佛學求得解脫。同時，在他躬耕農事與田父野老的交往中，感到了溫暖，增強了信心，他一方面表現了曠達自適的性格，一方面也使他的思想更接近現實。他的前后赤壁賦正反映了這時的思想情感。

余秋雨先生有一篇散文叫《蘇東坡突圍》，這篇文章主要講述蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州后的生活經歷和心路歷程。作者認為這段煉獄般的經歷讓蘇軾真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨寫到(放課件)： “成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發過了酵，尖利的山風收住了勁，湍急的細流匯成了湖，結果—— 引導千古杰作的前奏已經鳴響，一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產生。”

3、 課文正音。

屬(Zhǔ) 窈窕(Yǎo Tiǎo)斗(Dǒu) 馮(Píng) 棹(ZHào ) 和(Hè)

愀(Qiǎo) 扁(Piān) 藏(Zàng)藉(Jiè)

Ⅱ特殊句式

(1) 客有吹洞簫者 (定語后置)

4、研討課文

問題一：作者在游赤壁時心情有怎樣的變化?(抓文本，請在文中找到相關表示情感的字)樂-------悲--------喜先請同學們一起朗讀第一節，注意體會作者的“樂”的情感。

譯文：壬戌年秋天，七月十六日，我和客人蕩著船兒，在赤壁下游玩。清風緩緩吹來，水面波浪不興。舉起酒杯，勸客人同飲，朗頌《月出》詩，吟唱"窈窕"一章。一會兒，月亮從東邊山上升起，徘徊在斗宿、牛宿之間。白蒙蒙的霧氣籠罩江面，水光一片，與天相連。任憑水船兒自由漂流，浮動在那茫茫無邊的`江面上。江在曠遠啊，船兒象凌空駕風而行，不知道將停留到什么地方;飄飄然，又象脫離塵世，無牽無掛，變成飛升仙果的神仙。

第一部分(第1自然段)寫作者與客人月夜泛舟的情形和飄飄欲仙的歡樂心情。

問題二：作者在游赤壁時因何而樂?

觀美景而樂。

景具體為：清風、靜水、明月、白露、

夜游赤壁的美景圖：

在清風和明月交織、白露與水色輝映的充滿詩情畫意的夜景中，作者駕一葉扁舟，輕浮水面，任意東西。景象澄澈、又似朦朧，如夢境一般，賽似仙境。

試想一下，當背負罪名、雙腳帶上無形鐐銬的蘇子來到舉目無親的黃州，在拋卻了白日的煩憂后見到如此美妙的夜景圖，他自是陶醉其中、快樂無比。

正所謂樂極生悲吧，從下文中可見，很快蘇子的情感發生了急劇的變化，陣陣悲意漸起、漸深、漸濃，一如水中的漣漪正一圈一圈的散開。

③誦讀提示

第2節，注意這個樂極生悲的轉折點。(客有吹洞簫者，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦)。一位客人吹起洞簫，悲戚的簫聲使大家“樂甚”的心情陡轉，一下跌落到情緒的低谷，都隨著簫聲悲傷、痛苦。誦讀時，注意三個階段：第一，讀“樂甚”句，語速要快一些，這樣可以表達快樂的心情。第二，“客有吹洞簫者，倚歌而和之”句，語速可以逐漸放慢，情緒由快樂轉為平靜。將這句話作為下文“生悲”的過渡。第三，讀吹簫客人倚歌和之，傳出悲涼曲調時，語速要放得更慢，并且要注重重讀的字。如“可讀成“如怨——如慕，如泣——如訴”。 ②教師引導：如此幽美的自然環境中，作者的心情如何?請在此段找一個詞概括。作者寫了飲酒放歌之樂后，接著寫誰?簫聲如何?請找四個詞概括，并分別組詞。明確：哀怨、思慕、啜泣、傾訴

歌是歡樂的，而簫聲卻如此悲愁。此處有一個問題，從行文看，“主樂客悲”是明顯的，而正文前的提示卻說作者“力求排遣苦悶”，這個矛盾應該怎樣解決?請大家認真思考之后討論，用簡潔的語句表達出來。假如有難度，可結合提示中“作者運用主客問答這一賦的傳統手法”這一句話思考。最后，引導學生認識到客的苦悶就是蘇子的苦悶，問答的過程其實就是蘇軾自身思考、排遣的過程。 就在此處，作者的心情由樂轉悲了。

這時候，喝著酒兒，心里十分快樂，便敲著船舷唱起歌來。唱道："桂木做的棹啊蘭木做的槳，拍擊著澄明的水波啊，在月光浮動的江面逆流而上。我的情思啊悠遠茫茫，瞻望心中的美人啊，在天邊遙遠的地方。"客人中有會吹洞簫的，隨著歌聲吹簫伴奏，簫聲嗚咽，象含怨，象懷戀，象抽泣，象低訴。吹完后，余音悠長，象細長的絲縷延綿不斷。這聲音，能使深淵里潛藏的蛟龍起舞，使孤獨小船上的寡婦悲泣。

歌聲：“美人”一般認為是君主，自己與君主天各一方，這就寫出了蘇軾的忠君的殷切，希望君主能重用自己，希望自己能為大宋王朝分憂，然而自己卻遭受貶謫，理想無法實現，所以他在《念奴嬌·赤壁懷古》中便感嘆道“多情應笑我，早生華發，人生如夢，一樽還酹江月”。

簫聲幽怨凄涼：使長期過謫居生活的作者內心驚動。

(六個比喻，簫聲的悲哀凄涼);

(3)學習第3節：寫作者內心的苦悶，道出了悲的原因。

我有些憂傷，理好衣襟端正地坐著，問那客人說："為什么奏出這樣悲涼的聲音呢?"客人回答說："月光明亮星星稀少，一只只烏鴉向南飛翔，這不是曹孟德的詩句嗎?向西望是夏口，向東望是武昌，這兒山水環繞，草木茂盛蒼翠，不就是曹操被周瑜打敗的地方嗎?當他占取荊州，攻下江陵，順江東下的時候，戰船連接千里，旌旗遮蔽天空，臨江飲酒，橫握著長矛吟詩，本是一時的豪杰，如今在哪里呢?何況我和你在江中的小洲上捕魚打柴，以魚蝦為伴侶，以麋鹿為朋友;駕著一只小船，舉杯互相勸酒;寄托蜉蝣一般短暫生命在天地之間，渺小得象大海里的一粒小米。哀嘆我們生命的短促，羨慕長江的無窮無盡。愿與神仙相伴而遨游，同明月一道永世長存。知道這種愿望是不能突然實現的，只好把這種無可奈何的心情寄托于曲調之中，在悲涼的秋風中吹奏出來。"

①重點字詞

Ⅰ一詞多義

(1)固

A 固一世之雄也 (本來)

B 雍州之地，殽函之固，自若也 (險固)

C 固國不以山溪之險 (使動，使……穩固)

D 汝心之固，固不可徹 (頑固)

Ⅱ通假字

(1)舉匏樽以相屬 (通“囑”，勸酒)

(2)山川相繆 (通“繚”)

Ⅲ詞類活用

(1)西望夏口，東望武昌 (名作狀)

(2)順流而東也 (名作動)

(3)侶魚蝦而友麋鹿 (意動)

Ⅳ特殊句式

(1)何為其然也 (賓語前置)。“其”：代詞，代簫聲;然：……的樣子;

正常語序：其為何然也?翻譯：(簫聲)為什么這樣(悲涼)呢?

(2)而今安在哉 (賓語前置):

安，是賓語，放在謂語“在”的前邊了。

意思是：到如今在哪里呢?

②誦讀提示

第3節，客人說出“悲”的原因——人生短暫，歷史無情。比起氣勢宏大、生命悠長的長江來，人類顯得多么渺小、可悲!誦讀這一段時，第一，讀曹孟德橫槊賦詩，周瑜鏖兵赤壁時，要讀出英雄當時的氣勢，同時，也要把對英雄的仰慕之情讀出來。可以這樣讀：“月明星稀……此非孟德之困于周郎者乎?”對這兩個反問句要誦出他們當年躊躇滿志、英姿勃發的情感。讀“方其破荊州，下江陵……橫槊賦詩”句，讀出當年英雄的氣魄——“舳艫千里，旌旗蔽空”，語速放慢，字字千鈞。第二，讀出轉折。如：“固一世之雄也，而今安在哉?”前半句肯定上文，后半句驟轉，讀成“而今/安——在——哉”，強調英雄不在了，突出心情的悵惘空虛。第三，讀“況吾與子漁樵于江渚之上，……羨長江之無窮”這句時，要突出悲哀感嘆的心情。

1、赤壁一帶的江山觸發想起歷史上的英雄人物，而今安在?一世英豪，也終為過眼云煙，何況吾輩小卒，命運不濟、仕途坎坷，談何理想、只顧泛舟、喝酒，令人可悲。

2、由江水的浩大、無窮想到人生渺小、短暫 。

3、由挾飛仙遨游、抱明月長終不可得想到理想的無法實現，擺脫不了現實的困境。

蘇軾畢竟是蘇軾，他走出了悲情、走向了超脫。

問題四：作者又是如何從悲情中走出來(蘇子的自解)

(4)學習第4節：通過回答客人的方式，表達了作者的人生觀顯示出作者的胸懷和灑脫樂觀的人生態度。

我對客人說："你也知道那水和月的道理嗎?水象這樣不斷流去，但它實際上不曾流去;月亮時圓缺，但它終于沒有消損和增長。原來，要是從那變化的方面去看它，那么天地間的萬事萬物，連一眨眼的時間都不曾保持過原狀;從容不那不變的方面去看它，那么事物和我們本身都沒有窮盡，我們又羨慕什么呢?再說那天地之間，萬物各有主宰者，如果不是我應有的東西，雖說是一絲一毫也不拿取。只有江上的清風，與山間的明月，耳朵聽它，聽到的便是聲音，眼睛看它，看到的便是色彩，得到它沒有人禁止，享用它沒有竭盡，這是大自然的無窮寶藏，是我和你可以共同享受的?

①重點字詞

Ⅰ一詞多義

(1)適

A 而吾與子之所共適 (享有)

B 余自齊安舟行適臨汝 (到)

C 貧賤有此女，始適還家門 (女子出嫁)

D 少無適俗韻，性本愛山丘 (適合)

E 適得君府書，明日來臨汝 (剛剛，才)

F 適大病，不能行 (適逢)

(2)逝

A 逝者如斯，而未嘗為也 (流逝)

B 逝將去女，適彼樂土 (通“誓”，發誓)

C 淑爾遠逝，往來翕忽 (去，消失)

D 時不利兮騅不逝 (跑)

(3)

A 天地曾不能以一瞬 (副詞，用來加強語氣，常與“不”連用，譯為“連……都……”)

B 曾不知老之將近 (副詞，用來加強語氣，常與“不”連用，譯為“連……都……”)

(4)

A 茍非吾之所有 (假如)

B 欲茍順私情 (假如)

(5)

A 雖一毫而莫取 (即使)

B 雖無絲竹管弦之盛 (雖然)

②誦讀提示

第4節，蘇軾的一番話表現他力求排遣苦悶、聽任自然、樂觀曠達的情懷。誦讀時要注意感情的轉折，語速要平緩。

(5)學習第5節：寫主客得到解脫的喜悅。

客人高興地笑了，洗凈酒杯重新斟酒。菜肴果品都已吃完，杯子盤子雜亂一片。大家互相枕著靠著睡在船上，不知不覺東方已經露出白色的曙光。

(第四段，由情入理，由感情的抒發到哲理的暢達，通過蘇子的對答把全文的主旨表露出，也讓作者自己從悲情中走出。)

分析：1、且夫，路標式的詞語，分層次的標志。

作者認為“而又何羨乎”針對客的“羨長江之無窮”的悲嘆而來。

2、從什么角度闡述不必羨慕宇宙的無窮?

變和不變的角度。

變： 不變

水：逝者如斯 未嘗往也

月：盈虛如彼 卒莫消長

人：生老病死 代代相傳

以水、月作比喻，借眼前的景來說理，寓理于景。可以看出佛教禪宗對蘇子的影響。作為個體的人，生命是短促的，但他參與了整個人類的生命活動，而作為整個人類，又同宇宙一樣是永恒存在的。這種“物我一致”的觀點說明了蘇軾對生命的肯定和對生活的熱愛。

3、簡言之，客與蘇子關于物和人在“變與不變”的問題上，觀點有何不同?

客：(物)無窮 不變 (人)須臾 變化 (片面)

蘇：物與人既變又不變 (全面)

(用全面的觀點去看待事物、分析問題、這是一種理性的思辯。)

4、第二層：從什么角度論述對待外物的態度?

取與不取的角度。

不取： 非吾之所有

取： 清風明月

蘇子認為人對自然萬物，不必因“吾生之須臾”而羨慕其“無窮”，而要使無窮的自然萬物為“吾生”所享用，從中得到樂趣。他為客、也為自己指出出路：到大自然中尋求精神寄托。表現了作者對世事有超然的態度，這種態度深受莊子人生哲學的影響，不為生死、得失、榮辱、毀譽所累，追求無條件的精神自由，以自我排解。

蘇軾的悲情從哲學思辯中、從自然美景中解脫了出來，這種理性的思辯使他樂觀曠達。

問題五：比較：失意文人寄情山水的心境

到大自然中尋求精神寄托，并非蘇子的專利，東晉的陶淵明就有不為五斗米折腰，歸園田，寄情山水之樂，蘇子與之相同嗎?能否作一比較。

陶淵明——羈鳥戀舊林，池魚思故淵——是真正地厭煩世俗，醉心于山水之中，忘懷世間的紛擾。

蘇軾——水逝去而常流，月盈虧而永生——是灑脫曠達的。

聽任自然是積極的人生態度，在客觀形勢對自己最不利時，蘇軾不是意志消沉，不去幻想，而是順乎自然積極去適應現實，在現在競爭社會中，要立足于社會，我們同樣要積極地去適應現實，投身到激烈的競爭中去。

蘇子的為官一任，造福一方，澤被后世，再次告訴了我們：

不僅他懂得釋放情懷，尋求精神寄托，而且師法自然，汲取自然的博大、包容之養料，使自己身處困境依然積極有為，奮發前行。

問題六：將如何面對人生的困境?

我們的年齡、我們的閱歷，不可能遇上如此迫害，這等不幸，但在我們生活中不乏升學的壓力，生活不如意、親人的不理解等等的困繞，學習了本文后，我們怎么去面對困境呢?尋找排解、傾訴、心理疏導、

關鍵：學會全面地看待問題、理性地分析問題，以積極樂觀之心態對待一切困難。

心中永遠相信困難的暫時性，走過風雨過后是彩虹，擁有一盞不滅的心燈。面對困境，要把眼光放長遠一些，胸懷放寬廣一些。

暢達地看待人生的起起浮浮，勇敢地面對生活的種種考驗。

豁達的情懷，它能使我們更快地走出人生的低谷。

蘇軾在精神上占據了常人難以企及的高地，成為后人所敬仰。

蘇軾太偉大，也許我們今天學不象，明天學不成，后天還有距離，但只要我們有心，只要我們有不懈追求，那距離不再遙遠!

5、寫作特點

(1)寫景、敘事、抒情、議論緊密結合。

散文貴在以意貫穿全文，本文抒情脈絡清晰、明了，由月夜泛舟的舒暢，到懷古傷今的悲咽，再到超脫人生的歡快。整個情緒的轉換由喜轉悲為樂，線索的起伏形成文章的波瀾。作者由游起興，由景生情，由情入理，文章開始的寫景，與作者超然曠達的心境相映成趣，也為下文的抒情，議論奠定了基礎，而哲理的簡述，則畫龍點睛，道明本文的主旨，表達了蘇軾曠達樂觀的處世態度。

(2)善用比喻，語言優美形象。

作者寫上以風物之美，給讀者以無盡的藝術享受，如開篇，作者的清風，白露，高山，流水，再加上月色，天光，交織組成了一個“羽化而登仙“的澄清境界，使讀者陶醉其中，組者還借助夸張，想象，運用精細的刻畫和生動的比喻，把洞簫那種悲咽低回的哀音報表縣得十分形象，真切，使人如聞其聲，幾乎也要凄然落淚。

(3)材料安排上，結構嚴謹，過渡自然。整篇文章的線索是“樂——悲——喜”，其間過渡自然，聯系緊密，天衣無逢。