結題申請書優秀范文

(資料圖片僅供參考)

xx縣第五中學語文組于20xx年1月向省教育學會申請了“新課改理念下作文教學之策略”課題，20xx年5 月通過審批立項，正式開題研究。經過課題組成員近兩年半的研究實踐，本課題研究已初見成效。20xx年10月本課題研究已到期，現向黑龍江省教育科學規劃領導小組辦公室申請結題驗收。

一、課題研究活動過程：

自20xx年3月起，課題組根據該課題研究計劃和方案，有計劃、有步驟、分階段地實施課題研究計劃，保證課題研究的順利進行。主要體現在：：

①本課題實行統一指導，以規范課題研究過程的管理。課題組組長負責對課題的統籌規劃、管理及宏觀指導工作。課題組每月召開一次全體課題組成員會議，針對課題研究過程中出現的問題交換看法，對下一步課題研究的打算和計劃做出安排，有效保證課題研究工作的順利進行

②圍繞作文教學改革，對課題組成員分層次進行培訓。鼓勵課題組成員積極進行課題研究實踐，撰寫課題研究隨筆、案例、論文、反思等。

③組織有目標地進行課題教學實踐，規范實驗過程的操作規程。總課題組要新課程理念為指導，對實驗的各個階段進行跟綜與協調，整理真實可靠的有效材料。

二、課題研究取得的`主要成果：

在新課程理念指導下，經過兩年多的實踐研究，我們課題組開發出以下幾種作文教學課型：寫作知識程式訓練課、范文仿寫課、閱讀教學與寫作結合課、積累交流課、指導評改課、情境導引課。我們的行動隨著學生年級的升高而不斷變化與調整。

每一種新課型都是經過反復檢驗，通過教師的多次磨練，最終形成的。作文教學課題研究的成果最重要體現在課堂上。教師不再害怕教作文，學生不再害怕寫作文。

學生喜歡上作文課。師生能夠熟悉作文教學的基本課型。作文教學的課堂變化多樣，真正地讓學生認識新鮮事物。學生從作文課學習到許多新知識，包括生活知識、寫作知識、應用知識。有效地推進了學生學習語文的興趣。

寫作知識程式訓練課是研究作文教學的一般程序、特點，同時也構建理想的作文教學模式。對于不會寫作的多數學生，要講一點文法套路；通過模仿，借鑒范文，構思自己的作文，最終學會自己創造。

范文仿寫課，讀范文，寫仿作。這是一種借鑒范文，以讀帶寫，先讀后仿，引入門徑的基本訓練。

閱讀教學與寫作結合課，在閱讀教學中，指導學生學習寫作技巧，積累語言，學會布局謀篇。

積累交流課，通過交流積累的語言素材，培養學生的積累習慣。

指導評改課，讓所有的學生都參與到作文評改中來，使他們成為作文教學中的主人，最大程度的刺激了他們寫作的欲望。，

情境導引課，教師積極創造各種情境，激發學生的想象力、創造力，努力提高學生的寫作素質。

三、課題組教師自勉：

課題研究的結題，并不意味著課題研究的結束，我們會繼續研究和實踐下去，期待著把全新的教育教學理念，落實在作文教學工作中。也懇切希望得到更多專家的指導和支持！

xx縣第五中學

20xx年10月 25 日