二年級語文教學課件大全

2023-02-02 來源：互聯網

課件設計和運用，一定要結合教學內容等多方面的客觀條件，具體問題具體對待。做的得體，會收到意想不到的好效果，反之，則會事與愿違，如若枯燥乏味的課件必然會使學生失去學習興趣，而精心設計好一個課件，因勢利導，就能緊扣學生的活動心理，活躍其思維，增強其學習興趣，從而大大提高學生的積極性。接下來是小編為大家整理的二年級語文教學課件大全，希望大家喜歡!

【資料圖】

二年級語文教學課件大全一

《看雪》

【教材分析】

《看雪》是人教版小學語文二年級上冊第三單元“熱愛祖國”專題之第四篇精讀課文。這是一篇極富兒童情趣的課文。講的是臺灣小朋友只見過櫥窗里用棉花做的雪，沒有親眼見看到過雪。老師給他們講了自己童年在故鄉北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的興趣。課文蘊含著海峽兩岸人民企盼祖國統一的愿望。

【設計理念】

以“激發興趣，傾情美讀，訓練表達，升華情感”為主線，訓練學生“以讀為本，由本逐末”，將識字教學與閱讀教學有機結合。同時，利用多媒體課件激發情趣，將天涯化為咫尺，師生互動，讓兩岸同胞共同期盼祖國統一。

【教學目標】

知識與技能：

1、認識“省、店、景、講、毯、銀、堆、仗”等10個生字，會寫“講”等8個字。

2、正確、流利地朗讀課文，讀好問話的語氣。

3、理解課文內容，感受北國雪景的美麗，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。

過程與方法：

以學生自讀自學為主，尊重他們的主體意識，自主識字，讀中釋疑，讀中感悟作者的情感。

情感態度與價值觀：

體會兩岸人民對雪的熱愛，激發學生盼望臺灣回歸、實現祖國統一的愿望。

【重點難點】

1.在朗讀中了解詞句，感悟玩雪的趣味。

2.在語境中學會生字詞，了解課文的盼望祖國統一的思想。

【教學方法】

本課教學準備充分利用多媒體教學課件與小組合作學習相結合，拓展文本信息，激發學習興趣，豐富課堂內容，著力發揮學生的主動性和創造性，注重學生識字方法的積累。進一步深化學生的口頭表達能力和識字能力。

【教學準備】

1.學生預習課文，劃出生字。收集有關臺灣的資料。

2.課件準備：北國雪景風光、雪趣及音樂片段、生字詞、中國地圖等

【教學過程】：

一、賞雪景，導入新課。

1、課件出示謎面：

一片一片又一片，片片鵝毛飛滿天，掉在地上處處白，落在水里都不見。

生猜出謎底(雪)

2、師：大家想跟著老師去看雪嗎?(想!)課件展示：北國雪景風光。

學生欣賞雪景，暢談自己冬天玩雪的快樂感受。

3、出示句子：

冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了!

引導學生讀正確，盡量讀得有感情。

師：在冬天，賞雪、玩雪是一件多美的事情啊!可是，在我國臺灣省卻是很難看到雪的，那里的小朋友也特別想看雪。今天，我們就一起來學習《看雪》這篇課文。

教師用楷書在田字格中書寫課題──《看雪》，并指導同學看清這兩個字在田字格中的整體布局。(楷書在田字格中書寫起示范作用。)

[設計意圖：美麗的北國雪景激發了學生的情趣，在聽說臺灣的孩子們只能看到“櫥窗里的雪”而不能像大家一樣身臨其境地體驗看雪的快樂時，情感上就會產生巨大的落差，而這樣的落差，正是課文“情”線產生的“源”，從而激發了學生閱讀課文的興趣。]

二、初讀文，自學生字。

1.指導學生自讀課文，劃出生字，借助拼音讀準字音。

2.課件出示“我會讀”，檢查自瀆情況：

臺灣省商店櫥窗指了指接著

講故事鋪著雪毯銀裝打雪仗

學生自由讀、齊讀、指名讀。

3.師：你們瞧!生字寶寶從詞語中走出來了，你們還認識它們嗎?

課件出示：省、店、櫥、指、接、講、鋪、毯、銀、仗

多種方法，鞏固識字。

(1)開火車、當小老師領讀生字。

(2)哪些字你早就認識了，是怎么認識的?

(3)你們還有哪些有好辦法記住它們?指導學生開動腦筋，自己發現認記生字的方法。如：

謎語認記：

毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。

省：眼睛上面一少年，勤儉節約少花錢。

店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。

借助偏旁認記：“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關;“銀”是金屬，所以是金字旁

形近字：講——進、鋪——輔等;

[設計意圖：鞏固識字是教學的難點。以上環節，采用多種方法、充分發揮學生的主體性，鼓勵學生創造性地識字，并創設有趣的教學情境，不斷地復現所學的詞語，讓學生快快樂樂地認識生字，為閱讀教學打下良好的基礎。]

三、再讀文，感受真情。

1、展示朗讀，體驗真摯情。

指導學生分節朗讀課文，并說說自己的感受。教師引導學生有感情地朗讀，并適時點撥，幫助學生在朗讀中體會，臺灣的孩子們對到北京看雪的向往。

2、品讀雪景，體驗文字美：

(1)出示描寫老師看到的雪景的句子：冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了!

(2)引導學生朗讀。說說看，你看到了怎樣的雪景?

——雪花、雪毯、銀裝，到處一片潔白，美嗎?誰來讀得很美。

——不僅是雪花美，也不僅是雪毯美，更不是樹上的銀裝美，還有作者的描寫：你看——試著再讀一讀。

——飄著雪花，那是“雪花飄飄”;鋪著雪毯，那是“白雪皚皚”;披著銀裝，那是“玉樹瓊枝”“粉妝玉砌”;一片潔白，那是“潔白無暇”。多么美啊!誰再來美美地讀讀。

(3)第二句寫的是雪中的活動，除了堆雪人，打雪仗，你們想象一下，孩子們還會在雪地上干什么?(自由發言：滑雪、吃雪、玩雪球、拍雪景、坐雪橇?)

(4)一邊欣賞雪景圖片，一邊齊讀第9段。

讓我們一起來感受這美好的雪景，體會北方孩子玩雪的樂趣吧!

3、出示地圖，了解看雪難。

師：這么美的雪景，這么快樂的感受，可是，臺灣的小朋友卻無法體驗到，這是為什么呢?(學生分別找到北京和臺灣在地圖上的位置，請學生結合課前搜集的資料談談臺灣小朋友很難看到雪的原因。)

師：在我國臺灣省是很難看到雪的。那里的小朋友們只能看看商店櫥窗里的雪，那美麗的雪景并不是真的，而是“用潔白的棉花”做的。難怪那里的小朋友們會這么渴望看到雪景，所以，他們問了自己的老師。課件出示----------

“您看見過真的雪嗎?”(試探語氣)

“你是在哪兒見過的?”(驚喜、羨慕)

“北京離這兒很遠吧”(盼望)

“什么時候能帶我們去臺灣看看真的雪呢?”(急迫)

4、角色體驗，感受思鄉情。

師：咱們分角色讀一讀，看看誰能讀出孩子們當時發問的心情?

臺灣的那位老師也一定渴望著回到自己的故鄉和家人團聚，帶著自己的學生到北京去看看真的雪。所以他才會望望大家，深情地說??(齊聲朗讀)

“那里的小朋友正盼著你們去和他們一起玩呢!”

【設計意圖：本文中的四個問句，是教學的另一個重點。要讓學生在學習中，通過朗讀，體會出問話時的心情。在引導的時候，注重與學生的交流。將心情的變化，有試探到驚奇，由驚奇到羨慕，由羨慕到盼望。在指導讀的過程中，適時地進行語文知識的滲透，表現在三個方面：一是“老師微笑著點點頭”在不同的語境中的含義。課文中是回答問題，表示看過真的雪;在課堂上是表示肯定與贊許。二是“爭著問”，對學生進行詞語積累的教學，認識新的詞語。】

五、誦讀兒歌，表達感情。

師：相信在不久的將來，臺灣就能回到祖國媽媽的懷抱，那時候小朋友們就能和來自臺灣的孩子們一起堆雪人、打雪仗了。課件出示兒歌《歡迎臺灣小朋友》集體誦讀。

一只船，揚

白帆，

漂呀漂呀到臺灣。

接來臺灣小朋友，

到我學校玩一玩，

伸出雙手緊緊握，

二年級語文教學課件大全二

《雪孩子》

一、預設目標

情感與態度目標：理解課文內容，能感受到雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的品質。

知識與技能目標：認識10個生字，會寫"瓜、衣、來"3個字，認識1個偏旁"孑"，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法目標：通過不同方式的學習，了解雪與云之間的變化過程。

二、教學重點：認識10個生字，知道雪會變成云。

三、課前準備：雪與云相互變化的錄像帶或課件。

四、教學時間：2課時

五、教學過程

(一)看圖說話，初步感知課文

1、出示前4幅圖片，要求：仔細看圖，想想，說說每幅圖上畫了什么?

2、指名說說

3、小白兔睡著的時候發生了什么事情呢?學生自由想象

4、帶著問題，邊看圖邊聽老師講故事

5、你能給這個故事加個題目嗎?再看看編書的叔叔阿姨給這個故事取了個什么名字。

6、板書"雪孩子"，學習"孩"字，

(二)自讀課文，把課文讀正確

看著圖再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認識的字。

(三)檢查自讀情況，讀后正音

(1)注意讀準生字詞尤其是：讓、往、燒、知

(2)會讀："累、息、柴、救、卻"以及多音字"著(zhao)"

(四)讀讀議議

1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢?

(1)指名讀讀文中的句子

(2)指導朗讀第八段(讀出贊美、喜愛之情)

(3)說說小白兔望著白云會說些什么。

2、雪孩子是怎樣飛到天上的?(利用課件讓學生了解雪化成水，水蒸發后形成云這一常識。適當擴展：衣服曬后干了，地面上水不見了都是水分蒸發的結果。)

3、讀讀課文想一想：雪孩子還會回來嗎?什么時候才能回來?(繼續看課件：云變成雨和云變成雪的過程。)

(五)朗讀指導：

1、你喜歡雪孩子嗎?你想對雪孩子說什么?

2、把你的這種感情用朗讀表現出來

(六)續編故事：想象小白兔與雪孩子再見了面會做什么，說什么。

(七)字詞練習

1、認記生字：把所有的生字詞寫到卡片上分發給學生。教師讀一個詞語，學生從卡片中找到該詞語讀一讀。

2、完成課后"讀讀說說"：

(1)填寫課后的詞語。

(2)你能說幾個這樣形式的詞語嗎?

(八)指導寫字

二年級語文教學課件大全三

《騎“白馬”的蒼耳》

教學目標：

1、結合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在朗讀中了解蒲公英、鳳仙花、櫻桃、蒼耳傳達種子的有趣方法;激發探究大自然的興趣。

教學重點：

有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，增強語文能力。

教學難點：

在閱讀中感受植物傳達種子方法的樂趣。

教學準備：

多媒體課件、補充閱讀資料。

教學過程：

一、情境導入，激發興趣。

1、看一看：教師出示一張張美麗的植物圖片，請同學欣賞。

2、說一說：你看到了什么?想到了什么?

3、教師導語：千姿百態的植物點綴著美麗的大自然，裝飾著我們的生活。那植物是怎樣傳達種子的呢?它們又如何一年年生長、繁殖，讓五彩繽紛的色彩鋪滿大地的呢?為了解這個問題，動物王國的刺猬先生正在做這個調查，它會有些什么收獲呢?今天，我們就來學習課文《騎“白馬”的蒼耳》。

板書課題。

二、初讀課文

1、自由朗讀課文，勾出課文中的生字多讀幾遍，掃出生字障礙。

2、輕聲讀課文，給同學介紹課文中說了哪幾種植物?

三、再讀課文

1、分小組讀課文。可以一組一起讀;可以每個同學讀一局部;還可以兩個同學一起讀。

2、全班匯報讀。

3、大聲讀喜歡的段落，告訴我們你知道了些什么?

4、把全班同學分為四個組，齊讀課文。

四、拓展延伸

1、你假如是其中的一種植物，你一定能告訴我們，你是怎么傳達種子的?無妨試一試。

2、你會對風等說什么呢?

3、優秀《植物媽媽有方法》，想想自身又知道民哪些植物傳達種子的方法。

4、向他人介紹植物傳達種子的方法。

二年級語文教學課件大全四

《歡樂的潑水節》

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2.學會本課16個生字，其中田字格上面的6個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3.知道我國是個多民族國家，初步了解傣族人民的風俗習慣和潑水節的情景。

教學重點：

圖文結合，理解課文內容。

教學難點：

有感情的朗讀和背誦課文。

教具準備：

教學掛圖、生字卡片。

教學過程：

一、復習。

1.抽讀生字卡片。

2.指名分段讀課文。

3.聽完后，你有什么感受?

二、新授。

1.教學第1—2自然段。

(1)齊讀第1自然段。

(2)這一天終于來臨了：指讀“這一天……有的撒上花瓣”部分。

a.哪幾個詞寫出了人們盼望潑水節的到來?(板書：早早、早已)

通過你的聲音把傣族人民盼望已久的那種迫不及待的心情讀出來。

b.你看，就連那清水有的灑上香水，有的撒上花瓣。同學們，我們學過的課文中有沒有類似的句子。

c.生回憶說。

d.你也能用“有的-----有的------”說一句話嗎?

e.有感情齊讀第一句。

(3)指導讀書“開始潑水了-------人人臉上笑開了花”部分。

a開始潑水了，怎么潑的呢?-----讀讀書，可做做動作。

b看看圖，你如果參加潑水節，你希望是誰?為什么?

c有感情地朗讀這部分課文。

(4)指導讀書“清水是吉詳如意的象征-----怎么能不高興呢!”部分。

a喜歡過潑水節嗎?指名答。

b指名朗讀“怎么能不高興呢!”讀好感嘆句。

(5)有感情地齊讀第2自然段。

2.教學第3自然段。

(1)潑水節不僅僅潑水呢!

(2)自讀第3自然段

(3)這個自然段中也寫了一系列的動詞，寫得多么準確呀!

(4)齊讀第二句。

(5)你也能用這些一系列的動詞說一段話?

(6)有感情地朗讀第三自然段。

3.你還知道那些少數民族的風俗?

三、有感情地朗讀全文。

作業

1.比一比，再組詞。

淋()幸()味()桶()

林()辛()末()通()

2.造句

------有的------有的------實踐。

搜集一些其他少數民族的風俗習慣，然后全班開個以“民俗”為題的讀書匯報課。

二年級語文教學課件大全五

《臺灣的蝴蝶谷》

一、教材分析：

本課以形象生動的語言，描繪了臺灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景色。全文共四個自然段。語言優美，富有韻律;還具有較強的畫面感，給人以身臨其境之感。

二、教學目標：

《語文課程標準》中對低年級閱讀教學提出的目標是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣;學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文;展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的優美。針對本課內容，依據上述要求，確定本課的教學目標及重難點：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課8個生字，兩條綠線的5個字只識不寫。認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、了解“蝴蝶谷”名字的由來，憑借課文想象蝴蝶谷迷人的景象。

如何讓孩子進入課文描寫的情境是教學的難點，在讀中感知、感悟臺灣蝴蝶谷的美景是學習的重點。

三、教法及學法指導：

新的課程標準指出：學生是學習和發展的主體。因此本課的教學設計，老師不作繁瑣的分析，而是在學生讀書的過程中，滲透兩種學習方法，引導學生邊讀邊思，讀中想象，在主動積極的思維和情感活動中自主探究，自悟自得。

在學法指導上我打算引導學生用自主探究的方式學習。充分激發學生的主動意識和進取精神，讓每個學生都能嘗到成功的喜悅。根據本課的特點，讓學生自主讀書、表演、評論，感悟臺灣蝴蝶谷的奇特迷人的景象，激發熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

四、教學過程：

課前準備：蝴蝶頭飾、導游帽、教學課件

我打算用兩課時完成本課的教學內容，下面是第一課時的教學設計

(一)出示掛圖，創設情境

同學們，你見過成千上萬只蝴蝶聚會的場面嗎?看，老師給大家帶來了什么?(出示蝴蝶飛舞的課件)在臺灣的一些山谷里，就有這種可以稱得上奇觀的景象。今天，讓我們走進臺灣的蝴蝶谷，去領略那奇特迷人的景象吧!板書課題齊讀。

[通過情境創設和懸念設置，激發學生的學習興趣，產生強烈的求知欲，為后面自主學習做好鋪墊]

(二)初讀課文，整體感知

初讀環節學生肯定會遇到難度不同的障礙，通過讓學生自由讀、同桌互讀、開火車讀、指名讀等方式，使學生掃清生字障礙，了解課文內容，并把課文讀通順達到流利。

(三)細讀課文，讀中感悟

1、新的課程標準強調：閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在教學第一自然段時我鼓勵學生多讀幾遍，保證充分的讀書時間，讀后交流，你讀懂了什么?通過學生的回答，小結蝴蝶生長的有利條件是：氣候溫暖水源充足花草茂盛這樣通過學生自己讀懂的東西，遠比老師灌輸的要記得牢。然后再指名讀、齊讀第一自然段。

2、學生對表演的興趣非常濃厚，我抓住學生這一心理，充分調動他們的學習積極性，喚起主體參與的激情，課文的第二自然段我是這樣設計的：

“通過認真讀書，不用老師教，同學們自己讀懂了這么多，真了不起。課文的第二自然段非常優美，請同學們仔細讀讀，待會老師要請同學們到前面來，把這一小結描繪的情形演一演，要想演的好就要讀的認真。”接著學生自由朗讀。

讀完后檢查學生對這一段的理解(教師請一個學生帶上蝴蝶頭飾)老師問：只請一只蝴蝶行不行?為什么?

學生會回答不行，因為這里蝴蝶很多，是一群群，如果是一只蝴蝶，就不能聚會了。

教師又隨機請幾位學生分別帶上不同顏色的蝴蝶頭飾，你們看，這些蝴蝶有的是紅色的，有的是黃色的，有的是藍色的。可以用一個什么詞語來形容呢?學生會根據以往積累的詞語回答：五顏六色五彩繽紛色色俱全

書中用了一個什么詞語?板書：色彩斑斕[解釋詞語的方法是多種多樣的，教師通過創設情境，激活了學生的思維活動]

第二段中的第二句話是本文的重點及難點部分，我讓學生帶上蝴蝶的頭飾通過表演飛過、穿過、越過來體會蝴蝶趕到山谷里來聚會的生動情景

[通過師生共演及評委的點評，使學生在活動中真正讀懂課文，真切的體會到用詞的準確性。另外學生整體的參與充分體現了學生的主體性，使表演不再留于形式。]

然后再指導朗讀第二段。現在我們都是要去聚會的蝴蝶，誰愿意向大家表露一下你的快樂心情?(指一名學生朗讀，突出“飛過、穿過、越過”三個詞語)(如果讀的感情不夠)老師可以這樣說，紅蝴蝶讀得很認真，但感情不夠，想象一下，要跟朋友見面了，多開心啊，再來試試看。再指導學生有感情的朗讀。

[通過師生共演創設課文情境，讓學生在情境中通過自己的角色體驗，在情感上產生共鳴，體悟語言魅力，從而以演促讀，達到感情朗讀的目的。]

3、學習第三自然段時我放手讓學生確定品讀感悟的句子，讓學生真正成為學習的主人，充分發揮學習的主動性。

我是這樣設計的：