小學低年級語文教育教學論文篇二

《淺談小學低年級語文教學》

【摘要】當前的小學語文教學正在改變過去那種封閉、死板的狀況，日益走向開放，日益充滿活力。教師在努力尋求更好的教學方法，使學生在良好的學習氛圍中學習成長。在眾多方法中，運用游戲教學是其中的一條重要途徑。實踐證明，游戲教學也是減輕負擔、事半功倍的好方法。游戲教學有利于喚起興趣，集中注意力。

【關鍵詞】游戲教學創設調動激發

(相關資料圖)

隨著素質教育的不斷深入，學習的起始年齡越來越趨向于低齡化。心理學研究表明：低年級學生學習動機淺近、單一，學習憑興趣;理解力差，模仿力強，注意力集中時間短，易分散;思維具體形象，無意注意占優勢。因此，這就要求我們的語文課教學不能一味地灌輸語言知識，而應是通過不斷地改進教學方法，組織開展豐富有趣的游戲活動，寓知識于游戲中，讓學生在聽聽說說、看看讀讀、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中興趣盎然地學習語文：讓學生在愉快、和諧的氣氛中主動獲取知識，陶冶情操，發展智力，培養能力。為此，我在教學中作了一定的嘗試。

1游戲能為學生創設和諧的求知氛圍

低年級學生的心理特點是好奇、好動、好勝、好強。他們渴望學習知識，但感知覺的無意性和情緒性很明顯，極易被感興趣的、新穎的內容所吸引，但他們年齡小，注意力不穩定，憑興趣去認識事物，感興趣的就愿意去做，不感興趣的就心不在焉，無意注意多于有意注意。而游戲，正可以順應兒童這一心理特點，讓孩子們在歡樂的游戲中變無意注意為有意注意，在輕松愉快的氛圍中學到新知識。

在拼音教學中，以"游戲"的形式達到調動學生的學習興趣和營造活躍歡樂的課堂氣氛的目的。讓兒童在不拘一格的學習方式中積極愉快地度過小學學習的第一道難關──漢語拼音。

1.1演一演。

如在學習聲母j、q、x與ü相拼，n、l和ü相拼規則中，我設計讓學生戴頭飾進行表演，并配上兒歌：三個好朋友j q x，一塊兒出去玩，路上碰見了小ü，小ü小ü有禮貌，急忙脫下帽，問聲好。通過學習兒歌，戴頭飾表演，讓他們懂得尊重別人，學做有禮貌的孩子，并掌握了jqx與ü相拼，兩點要去掉的規則。而在學習n、l和ü相拼，兩點不去掉的規則時，我也配上了兒歌："小ü小ü真淘氣，整天搗亂和調皮，氣得爸媽n和l。小ü小ü知錯了，淚珠汪汪有兩顆。"同時，戴上頭飾進行表演，從中教育學生應該做個知錯就改、聽話的好孩子。

1.2編一編。

引導學生將拼音編成一個個童話故事，將教學內容滲透在故事情節之中，激發學生積極探求知識的興趣。如聲調教學中，主要講清聲調符號的形狀和四聲的讀法。可以借助編說童話學習四聲。在教每個字母時，給它們編出名字。如：a(小辮兒)，t(小傘柄)，h(小椅子)等。

1.3動一動。

讓剛入學的兒童乖乖地在課堂上坐35分鐘，會導致他們產生厭學情緒。因此，我們在課堂上采用多種形式讓他們"動"起來。如一次復習"b、p、d、q"時，我啟發學生思考：怎樣用簡單的動作來演示這四個字母的樣子?經過一番熱烈的討論之后，有學生跑上來在講臺前雙腳并攏站定，左手叉腰，右手上舉，學生們一下子叫出來"是b"，隨之調換手變成了"d"，左手叉腰右手放下則成了"p"，反之成了"q"。

另外，我們還利用拼音的聲母、韻母、整體認讀音節來編成"漢語拼音休息操"。既可以在上課時進行放松休息，同時又可以鞏固拼音知識。

"點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。

動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p……

扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a、o……

站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節表zhi、chi、shi、ri……

專心聽，勤動腦，學好拼音基礎牢。"

每次不必一次做完，只要做一段即可。

(四)畫一畫。

所有的孩子都喜歡色彩鮮明、生動直觀的圖畫。如在"i"的的教學中，當學生掌握了發音后，便讓他們嘗試：""ì"像什么呀，你能把它的樣子畫出來嗎?"學生們興趣盎然地忙開了，"一根吸管"、"一支筆"、"一根球棒"、"一根棍子"、"一段甘蔗"等五花八門的圖案讓學生記憶深刻。在學完所有韻母后，為加強記憶，讓學生挑四種自己最喜愛的顏色，分別涂在單韻母、復韻母、前鼻韻母和后鼻韻母上，這樣，學生在涂色的過程中既鞏固認識了這些字母的形狀，又分清了它們的細微差別。

2游戲能調動學生的多種感官參與學習

低年級學生的思維特點以形象思維為主，他們善于形象記憶，邏輯推理能力較弱。他們需要有可感知的具體事物來支持，思維才能進行。因此，在學生學習新知時，充分運用直觀手段，豐富學生的感性認識，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都參加到學習活動中來。低年級學生識字，學得快，忘得也快。如何解決這個難題呢?通過實踐，我發現在識字教學過程中適時做一些游戲是個好方法，它能使學生在輕松的氣氛中掌握字形，并能有效地防止生字回生。具體有以下幾種：

2.1開火車：這種游戲分小組進行。隨著孩子們發出"嗚――

喀嚓、喀嚓"的聲音，教師出示一個生字，讓一組學生按順序拼讀音節、分析字形。哪個學生讀音錯了，或字形分析不正確，這列火車就不能開下去，發令停下來，修理好后才能繼續往下開。

2.2猜字謎：根據這些字的特點，引導學生猜字謎以幫助記憶。例如："一點一橫梁，梁下開個窗，大口張著嘴，小口往里藏。"是什么字?(高)謎語猜出來了，字也就會寫了。

2.3背順口溜：遇到難寫的字，教學生背順口溜。例如："來"字："橫下點撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來右一捺，這個來字不會忘。"這樣，學生把順口溜背熟了，就會寫字的筆畫了……

3游戲能激發學生的學習熱情

激學，就是運用方法誘發學習興趣，激發學習動機。而學習興趣又是學生主動參與到學習中來的內動力。一般情況下，低年級學生只能連續集中15分鐘左右。因此在一課之始，可根據教材特點，千方百計誘發學生學習課文的興趣。

如在教生字時，教師可借助奇特聯想識字法的研究成果，組織各種有趣的游戲活動：

3.1"送信"：請本節課學得最認真的學生當郵遞員，把生字卡片當成信一一送到同學的手中。其他小朋友一起拍手唱兒歌："叮鈴鈴，叮鈴鈴，郵遞員來送信。不怕風，不怕雨，一心一意為人民。"送完信后，請拿到信的小朋友一個個上臺來領讀，并分析字形。

3.2"叫號"：把生字卡片分放在黑板槽內，上面編好號，請一個學生起來問：某號是什么字?其他學生應答。通過問答，加強學生對"音近字"、"形近字"的分辨能力。

3.3"添磚加瓦"：寫出一個不完整的字，讓學生把筆畫補充完整。例如水、牛、羊三個字，做完之后，學生既記住了"水"字，先中間后兩邊的筆順規則，也分清了"牛"與"羊"字一豎的不同。

3.4"找朋友"：要求學生把一些字形結構相同的字排列在一起，以此了解學生是否記住了字形結構。"配對子"：如把"禾"和"火"合成"秋"，把"日"和"生"合成"星"，把"女"和"也"合成"她"等等。

在低年級教學過程中，教師應當根據學生的這一心理特點激發他們的學習興趣，適時地有選擇地運用各種游戲，為學生創設愉快的學習氛圍，使教學步入"教師樂教、學生樂學"的理想境地。因此，我們要從低年級兒童的特點出發，注重課堂的趣味性，充分利用這些游戲，使學生更有效地學習。

【參考文獻】

[1]李新旺，游戲文化與心理學，心理學科學出版社 2003

[2]呂曉，龍薇.維果茨基游戲理論述評，歷史與比較 2006.

[3]陸曉燕，皮亞杰認知發展游戲理論及啟示，文山師范高等專科學校學報，2008.

[4]鄭育敏，論游戲與幼兒創造力的培養，學前教育研究，2003.

看過“小學低年級語文教育教學論文”的人還看了：

1.淺談小學語文教育教學論文

2.淺談小學語文教學論文

3.淺談小學中低年級語文教學對教師語言的要求論文

4.關于小學語文教學論文

5.小學語文教學畢業論文完整范文