變色龍 教案

一、概述

· 語文學(xué)科八年級下冊

(資料圖片)

· 課名為《變色龍》，是蘇教版八年級語文下冊第四單元（小說單元）第三課，本篇課文所需2課時(shí)，本課是第一課時(shí)。

· 概述學(xué)習(xí)內(nèi)容：《變色龍》是俄-國著名作家契訶夫?qū)懽鞯囊黄S刺小說，通過敘述奧楚蔑洛夫圍繞“狗是否是家的”這一中心點(diǎn)發(fā)生的六次改變，生動(dòng)展現(xiàn)了一個(gè)在沙皇專制統(tǒng)治下見風(fēng)使舵、欺下媚下忠實(shí)走狗的形象，巧妙地揭露了俄-國警察制度的反動(dòng)和虛偽，批判了沙皇俄-國的黑暗統(tǒng)治。

· 本課是八年級下冊中僅有的一篇外國小說，學(xué)習(xí)本篇課文，有助于學(xué)生了解外國作家的寫作方式和手法，如注重細(xì)節(jié)方面的描寫，并從中得到啟發(fā)，將之運(yùn)用到實(shí)際寫作中去。除此之外，學(xué)習(xí)本課有助于學(xué)生對沙皇俄-國整個(gè)時(shí)代背景的了解和感觸，喚起學(xué)生的幸福感，讓他們更加珍惜今天的生活。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

１．知識與技能：

（1）.掌握課文相關(guān)重點(diǎn)字詞和成語，了解作者契訶夫的相關(guān)文學(xué)常識。

（2）.能夠找出文中奧楚蔑洛夫?qū)π～C狗和赫留金6次不同態(tài)度和判定的語言，并分析這些語言表現(xiàn)了他怎樣的性格。

(3). 能夠通過對文章主要問題的分析找出文章的主題、體會(huì)變色龍的實(shí)質(zhì)含義。

２．過程與方法：

（1）．通讀課文，初步了解并學(xué)習(xí)欣賞小說的一些方法。

（2）．分角色朗讀課文，體味變色龍形象特點(diǎn)，體會(huì)文章運(yùn)用個(gè)性化的語言來表現(xiàn)人物性格，表現(xiàn)人物精神實(shí)質(zhì)的特點(diǎn)。

（3）．以合作、探究的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，進(jìn)而認(rèn)識到人物的內(nèi)在本質(zhì)。 ３．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

(1). 認(rèn)識到“變色龍"形象的可悲可憎，呼喚良知．誠信．增強(qiáng)學(xué)生明辨是非的能力，使學(xué)生能夠形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

(2).感受沙皇專制統(tǒng)治的黑暗腐敗，喚起學(xué)生的幸福感和對時(shí)代的歸屬感，讓學(xué)生更加珍惜自己的生活。

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敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板

三、學(xué)習(xí)者特征分析

1.本課的教學(xué)對象是溫家莊中學(xué)八年級的學(xué)生，他們在過去一年的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出比較活躍的思維能力，能夠在課堂上積極表達(dá)自己的思想。

2.大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)接觸過一些中外小說，也有一定的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，在教師有方向、有目的的指導(dǎo)下，他們能夠憑借這些知識和生活經(jīng)驗(yàn)初步感悟作品的內(nèi)涵。教師要抓住這一特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)學(xué)生探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，聯(lián)系自己的親身感受，深入理解課文，領(lǐng)會(huì)作品主題。 3.身為農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，在對課文的理解和語言表達(dá)方面有所欠缺，需要教師設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)加以積極的引導(dǎo)。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

1.教讀法、討論法

以讀代講，學(xué)生用各種閱讀方法閱讀課文，通過讀課文加深對文本的感知，然后分小組進(jìn)行討論交流，合作研討。 2. “雙主”教學(xué)法

教學(xué)過程中通過生生交互、師生交互來展開教學(xué)活動(dòng)。充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以教材為目標(biāo)，以環(huán)境為媒體。

3. 信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法 這節(jié)課的教學(xué)是基于多媒體教學(xué)環(huán)境下的“學(xué)”與“教”，教學(xué)和多媒體課件的設(shè)計(jì)著力于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主協(xié)作學(xué)習(xí)、動(dòng)手動(dòng)腦能力，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性以及思維能力的培養(yǎng)上。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

教學(xué)媒體選擇分析表

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敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板

注：① 媒體教學(xué)中的作用分為：

A、提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)； B、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)； C、舉例驗(yàn)驗(yàn)證，建立要領(lǐng)； D、提供示范，正確操作； E、呈現(xiàn)過程，形成表象； F、演繹原理，啟發(fā)思維； G、設(shè)難置疑，引起思辯； H、展示事例，開闊視野； I、欣賞審美 ，陶冶情操； J、歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固； K、其他。

② 媒體的使用方法包括：

A、設(shè)疑-播放-講解 B、設(shè)疑-播放-討論 C、講解-提問-概括 D、講解-播放-舉例 E、播放-提問-講解 F、播放-討論-總結(jié) G、邊播放、邊講解 H、其他

六、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、圖片導(dǎo)入引趣（3分鐘）

多媒體展示變色龍的多幅圖片，先讓學(xué)生了解大自然中的變色龍是什么樣的動(dòng)物。

教師創(chuàng)設(shè)情境：看了圖片以后同學(xué)們都已經(jīng)知道，變色龍是蜥蜴的一種，它能夠隨著環(huán)境的改變而改變皮膚的顏色，而在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，有很多人像變色龍一樣見什么人說什么話，也因此鬧了許多笑話。俄-國著名作家契訶夫把這種人稱為“變色龍”，下面我們就跟隨他的腳步來看個(gè)究竟。

二、基礎(chǔ)知識展示（7分鐘）

1.先聽讀課文，然后自己大聲朗讀一遍。邊讀邊圈點(diǎn)勾畫出文中你認(rèn)為值得注意的字詞，同時(shí)結(jié)合我們的導(dǎo)學(xué)方案中文學(xué)常識展示部分對作者加以了解。

2.學(xué)生交流展示自己所圈點(diǎn)勾畫的字詞

逮?。╠ǎi) 無賴（lài) 戳穿（chuō) 坯子（pī） 乞丐（gài) ．．．．．

伶俐（línglì） 契訶夫（qìhēfū）洋溢（yì） 魁梧(kuí wú) 盛滿（chéng) ．．．

3. 請一些同學(xué)為大家講述“我所認(rèn)識的契訶夫”

作者背景：契訶夫（1860-1904）俄-國小說家、戲劇家、十九世紀(jì)俄-國批判現(xiàn)實(shí)主義作 3

敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板

家、短篇小說藝術(shù)大師。1860年1月29日生于羅斯托夫省塔甘羅格市。祖父是贖身農(nóng)奴，父親曾開雜貨鋪，1876年破產(chǎn)，全家遷居莫斯科，但契訶夫只身留在塔甘羅格，靠擔(dān)任家庭教師以維持生計(jì)和繼續(xù)求學(xué)，。1879年進(jìn)莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)系，1884年畢業(yè)后在茲韋尼哥羅德等地行醫(yī)，廣泛接觸平民和了解生活，這對他的文學(xué)創(chuàng)作有良好影響。他和法國的莫泊桑、美國的歐亨利齊名為三大短篇小說之王。代表作有《變色龍》、《裝在套子里的人》、《胖子和瘦子》、《小職員之死》等。

時(shí)代背景：《變色龍》這篇小說寫于1884年，作家剛24歲。當(dāng)時(shí)正是俄-國沙皇亞歷山大三世統(tǒng)治最反動(dòng)的時(shí)期。民粹派采取個(gè)人恐怖手段刺殺了亞歷山大二世，不僅沒解決任何社會(huì)問題，反而促使新上臺(tái)的亞歷山大三世采取更加反動(dòng)的高壓政策。加強(qiáng)了憲兵警察等專-政機(jī)構(gòu)，豢養(yǎng)了一批媚上欺下的走狗，為其鎮(zhèn)-壓人民服務(wù)。整個(gè)俄羅斯籠罩在軍警憲兵的白色恐怖之中。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔但干的卻是欺下媚上的勾當(dāng)?！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

三、深入內(nèi)容探究（20分鐘）

1.分角色再次讀課文，理清楚故事的情節(jié)。在要注意體會(huì)自己所扮演的角色，讀出正確的語調(diào)和情感。（5分鐘） 。

2. 用多媒體展示教師設(shè)計(jì)的四個(gè)問題，一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。（15分鐘） 探索問題一：(2分鐘)

師：小說中的“變色龍”指的是誰？文中主要講了一件什么事情？

要求學(xué)生快速閱讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)所了解到的知識，簡單概括出文中的主要人物以及事件的梗概。（警官奧楚蔑洛夫在廣場上處理狗咬人事件的故事。）

探索問題二：（6分鐘）

師：文中奧楚蔑洛夫處理這件案子時(shí)進(jìn)行了幾次宣判？宣判的結(jié)果分別是什么？發(fā)生了幾次變化？小組合作討論，找出這幾處變化，并試著列出表格。

六次審判，五次變化。

（先當(dāng)奧楚蔑洛夫不知狗的主人是誰時(shí)，他聽取了赫留金的申訴，表示要“調(diào)查一下”，對狗主人罰款教訓(xùn)，罵狗是“野畜生”、“瘋狗”，要“把它弄死”。這是他對狗的第一次宣判。

第一次變化：當(dāng)人群里有人說好像是家的狗時(shí)，奧楚蔑洛夫的態(tài)度馬上來了個(gè)181度的大轉(zhuǎn)變，由痛罵狗到為狗辯護(hù)，(“它怎么會(huì)咬著你？”“它是那么小”)，并指責(zé)赫留金(“手指頭一定是給小釘子弄破的卻異想天開想得到一筆賠償費(fèi))，想推翻初判，這是他的第一次“變色”。

第二次變化：當(dāng)巡警說不是家的狗時(shí)，奧楚蔑洛夫的態(tài)度又隨之變化，從視狗為“野畜生、瘋狗”變?yōu)椤跋沦v胚子”“什么玩意兒！”“一眨眼的工夫就叫它斷了氣！”對赫留金的“受害”，表示“絕不能不管”，訓(xùn)斥狗主人“腦子上哪兒去啦？”這是奧楚蔑洛夫的第二次“變色”。

第三次變化：當(dāng)巡警說是家的狗時(shí)，奧楚蔑洛夫有什么表現(xiàn)？他認(rèn)為狗是“名貴的”“嬌貴的動(dòng)物”。 并對狗主人巴結(jié)討好：“就說這狗是我找著，派人送上的?！倍鴮樟艚饏s是一副兇相：“你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！”這是奧楚蔑洛夫的第三次“變色”。

第四次變化：當(dāng)廚師開始時(shí)說不是家的狗時(shí)，奧楚蔑洛夫再次罵小狗是條“野狗”， 4

表示“弄死它算了?！边@是他的第四次“變色”。

第五次變化：當(dāng)廚師最后再說是的哥哥家的狗時(shí)，奧楚蔑洛夫立即說：“這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！——不但狗成了可愛的，連咬人都成了美德。對狗主人：“洋溢著含笑的溫情”，稱呼“他老人家”——阿諛逢迎，獻(xiàn)媚取寵。而對赫留金，則極盡恐嚇之能事：“早晚要收拾你?！边@是他的第五次“變色”。 ）

探索問題三：（4分鐘）

師：找出這幾處變化后，我們也弄清楚了整個(gè)案情，請同學(xué)們根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行分段并概括段意。

【第一部分(l～5自然段)：發(fā)現(xiàn)狗咬人一案。(開端)

第二部分(6～27自然段)：處理狗咬人一案。(發(fā)展與高-潮) 第三部分(28、29自然段)：判小狗最終勝訴。(結(jié)局)】 探索問題四：（3分鐘）

師：奧楚蔑洛夫宣判時(shí)是圍繞什么變化？從這些變化中可以看出他有什么樣的形象特點(diǎn)？（奧楚蔑洛夫的五次變化都是圍繞小狗的主人是誰而變化的。他非常善變，他的兩副面孔，兩種腔調(diào)，瞬息之間，千變?nèi)f化。這種善變特點(diǎn)，生動(dòng)再現(xiàn)了這個(gè)反動(dòng)統(tǒng)治階級的鷹犬媚上欺下、見風(fēng)使舵的思想性格特點(diǎn)。他是沙皇政府的忠實(shí)走狗。）

四、領(lǐng)會(huì)文章主題（4分鐘）

師：文章讀完了，留給我們的或許只有深思，那么在看完這樣一位人類社會(huì)中的“變色龍”后，你有什么樣的感想，能不能跟大家分享一下？ （生主動(dòng)舉手發(fā)言，在教師引導(dǎo)下，理解變色龍這一次的雙重含義并明確本文揭示的主題思想。）（作者通過對狗咬人一案的敘寫以及對見風(fēng)使舵、欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個(gè)沙皇專制統(tǒng)治的忠實(shí)走狗的刻畫，深刻揭露了沙皇統(tǒng)治下人不如狗的黑暗現(xiàn)實(shí)和俄-國警察制度的反動(dòng)、虛偽，批判了沙皇專制反人民的實(shí)質(zhì)。

“變色龍”成了世界文學(xué)畫廊中不可多得的人物形象?！白兩垺爆F(xiàn)已成為見風(fēng)使舵的小

人的特有代號。我們應(yīng)該鄙視、唾棄這類人物。）

五、編演拓展表達(dá)（7分鐘）

編演課本劇，和學(xué)生一起討論，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師加以引導(dǎo)。 1. 觀看《變色龍》課本劇視頻。（5分鐘）

六、總結(jié)拓展延伸（4分鐘）

1.教師總結(jié)：在契訶夫的筆下，變色龍諷刺的是那些阿諛奉承的諂媚小人，希望大家也要引以為戒，不要做生活中的“變色龍”！ 2.作業(yè)布置：（1）假如你是課文中出現(xiàn)的除奧楚蔑洛夫以外的人物或者那條小狗，你想對奧楚蔑洛夫說些什么呢？（寫一篇作文，500字左右）

（2）請同學(xué)們課后閱讀契訶夫的代表作《草原》《套中人》。

教學(xué)流程圖

板書設(shè)計(jì)：

奧楚蔑洛夫

七、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)

1.課堂學(xué)習(xí)成果評價(jià)量表

班別______ 姓名：________ 得分:___________

A、瘋狗 C、下賤胚子

E、野狗

2.課堂小組協(xié)作學(xué)習(xí)評價(jià)系列表

八、幫助和總結(jié)

課后，我將會(huì)以個(gè)人輔導(dǎo)的方式向?qū)W生提供幫助和指導(dǎo)，針對不同學(xué)習(xí)階段的不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同的幫助和指導(dǎo)。本課學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生大都能夠?qū)Ρ菊n有比較完整的深入了解，認(rèn)識到是怎樣的黑暗背景鑄造了奧楚蔑洛夫這樣的人物。 課后作業(yè)布置：（1）假如你是課文中出現(xiàn)的除奧楚蔑洛夫以外的人物或者那條小狗，你想對奧楚蔑洛夫說些什么呢？（寫一篇作文，500字左右）。

（2）請同學(xué)們課后閱讀契訶夫的代表作《草原》《套中人》。

變色龍優(yōu)秀教案2016-09-10 19:11 | #2樓

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力

1、了解契訶夫及其作品及本文的寫作背景

2、了解小說的故事情節(jié)、分析人物形象

過程與方法

抓住人物在狗咬人事件中的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察事物的本質(zhì)的方法 情感、態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽和黑暗，理解作者對主人公的批判態(tài)度 教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、理清小說故事情節(jié)

2、理解奧楚蔑洛夫這一人物形象

教學(xué)方法：

1、演讀法

2、小組討論法

教學(xué)過程：

一、 新課導(dǎo)入

同學(xué)們，有這樣一種人，他們總是喜歡見風(fēng)使舵、媚上欺下，大家都不喜歡他們，認(rèn)為他們太勢力了。19世紀(jì)俄-國偉大的短篇小說作家契訶夫?yàn)檫@樣的人起了一個(gè)十分奇怪的名字----變色龍（板書）

二、 檢查預(yù)習(xí)------走進(jìn)作者

1、作者簡介

要求：學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充。重要內(nèi)容由多媒體展示，學(xué)生摘錄在書上。 契訶夫1860年出生在俄-國，是具有世界聲譽(yù)的短篇小說大師，與莫泊桑、歐·亨利并稱為世界三大短篇小說大師。他20歲開始創(chuàng)作，一生寫了七百多篇小說，代表作有《契訶夫小說選》。偉大的文學(xué)家高爾基贊揚(yáng)他說：“只需一個(gè)詞就創(chuàng)造一個(gè)形象，只需一句話就可以創(chuàng)作一個(gè)短篇故事，而且是絕妙的短篇故事?！?/p>

2、寫作背景（多媒體展示）

《變色龍》這篇小說寫于1884年，作家剛24歲。當(dāng)時(shí)正是俄-國沙皇亞歷山大三世統(tǒng)治最反動(dòng)的時(shí)期。民粹派采取個(gè)人恐怖手段刺殺了亞歷山大二世，不僅沒解決任何社會(huì)問題，反而促使新上臺(tái)的亞歷山大三世采取更加反動(dòng)的高壓政策。加強(qiáng)了憲兵警察等專-政機(jī)構(gòu)，豢（huàn)養(yǎng)了一批媚上欺下的走狗，為其鎮(zhèn)-壓人民服務(wù)。整個(gè)俄羅斯籠罩在軍警憲兵的白色恐怖之中。沙皇專制警察往。往打著遵守法令的官腔但干的卻是欺下媚上的勾當(dāng)?！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

要求：學(xué)生先介紹，教師補(bǔ)充并強(qiáng)調(diào)特殊歷史背景。

此環(huán)節(jié)有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對文本的理解。

三、 整體感知，理清情節(jié)

過渡：本單元是小說單元，本文也是一部小說，那位同學(xué)能告訴我們小說三要素？

明確：人物、環(huán)境、情節(jié)

追問：本文的人物、情節(jié)、環(huán)境分別是什么？

明確：人物：奧楚蔑洛夫

情節(jié)：變

環(huán)境：沙皇統(tǒng)治社會(huì)

問一：本文寫了一件怎樣的事？

明確：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”案件

過渡：這場訴訟案件中，法官、被告、原告分別是誰？

明確：法官：奧楚蔑洛夫；

被告：小狗 原告：赫留金

學(xué)生邊回答，教師遍出示多媒體。

追問：作者在對人物性格刻畫中主要采用什么手法？

明確：對話

問二：

過渡：小說中除了奧楚蔑洛夫外，還有那些人物？

學(xué)生作答

追問：當(dāng)年，這些人上演了怎樣的一場鬧劇呢？讓我們一起看看吧！ 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生演讀課文6-27自然段

追問：在眾多“演員”中，你認(rèn)為誰演繹的最棒？為什么？

學(xué)生自由回答，此環(huán)節(jié)有助于幫助學(xué)生初步了解人物性格。

過渡：看來大家對小說有不少見解。如果讓你為本文另擬一個(gè)題目，你會(huì)擬什么

題目？為什么？

學(xué)生活動(dòng)：同桌討論

引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)人物性格特點(diǎn)擬題目。

問三：大家的題目與作者的題目比較，哪個(gè)好呢？為什么？

明確：結(jié)合人物奧楚蔑洛夫的“變”與變色龍之間的共同之處分析。

《變色龍》優(yōu)秀教案2016-09-10 17:33 | #3樓

一、教學(xué)目標(biāo)

１．學(xué)習(xí)本文通過鮮明生動(dòng)的對話表現(xiàn)人物性格的寫作方法，了解契河夫小說善于以日常生活的平凡事件揭露社會(huì)本質(zhì)的特點(diǎn)。

２．認(rèn)識沙皇俄-國社會(huì)的黑暗和“變色龍”這個(gè)典型人物的社會(huì)意義。

３．培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

１．本課的結(jié)構(gòu)是怎樣劃分的？

分析：第一部分（１～５段）寫警官奧楚蔑洛夫遇到了一場亂子——狗咬傷人這一案子的發(fā)生。（開端）

第二部分（６～２７段）是全文的重要部分。作者以極其辛辣的諷刺手法對奧楚蔑洛夫處理案子時(shí)的聲色變化作了鮮明的對比，揭露了他的媚上欺下，看風(fēng)使舵的丑態(tài)。（發(fā)展和高-潮）

又可分六個(gè)層次：

第一層（６～８段）不知是誰家的狗。做出第一次判定：弄死狗，罰狗的主人。

第二層（９～１３段）有人說：“是家的狗”；做出第二次判定：狗是無辜的，“原告”訛詐。

第三層（１４～１７段）有人說“這不是家的狗”；做出第三次判定：狗是“下賤胚子”“原告”受了害，要教訓(xùn)狗的主人。

第四層（１８～２０段）有人說“是家的狗”；做出第四次判定：狗是嬌貴的動(dòng)物，要以自己的名義派人把狗送到家去?！霸妗笔艹庳?zé)。

第五層（２１～２３段）家的廚師說：“我們那兒從來沒有這樣的狗”；做出第五次判定：“這是條野狗”，“弄死算了”。

第六層（２４～２７段）家的廚師說“這是哥哥的狗”；做出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一條小狗”。 第三部分（２８～２９段）寫奧楚蔑洛夫?qū)徖戆缸咏Y(jié)束，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。（結(jié)局）

２．綜合時(shí)代背景及主人公的性格特征，分析本文反映了怎樣的社會(huì)意義？

分析：像奧楚蔑洛夫這樣的媚上欺下看風(fēng)使舵的走狗、奴才，可以說是當(dāng)時(shí)沙皇腐敗統(tǒng)治的產(chǎn)物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態(tài)和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統(tǒng)治的腐敗黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個(gè)典型所具有的社會(huì)意義。

３．討論“軍大衣”這一細(xì)節(jié)描寫在作品中的作用。

分析：“新的軍大衣”是沙皇警犬的特殊標(biāo)志，也是他裝腔作勢、用以嚇人的工具。

“脫”、“穿”軍大衣的細(xì)節(jié)，既表明了奧楚蔑洛夫借此為自己的變色爭取時(shí)間，進(jìn)而為再次變色作準(zhǔn)備，又揭示了他看風(fēng)使舵的狡猾的內(nèi)心。

４．作者怎樣用對話生動(dòng)地表現(xiàn)了人物的性格特征？

（１）對老百姓的話，表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫大耍威風(fēng)、欺下凌弱的性格特點(diǎn)。如：

“我絕不輕易放過……”“我要好好教訓(xùn)他一頓”“我要拿點(diǎn)顏色出來”“混蛋”“豬崽子”

（２）對上司說的話，表現(xiàn)他奴顏媚骨、趨炎附勢的性格特點(diǎn)。如：

“這是他老人家的……”“就說這狗是我找著，派人送上的”“嬌貴”“伶俐”

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）作者簡介和解題。

安東巴夫洛維奇契河夫（１８６０～１９０４）是１９世紀(jì)末俄-國著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，寫過七百多篇小說，還寫了很多劇本。他的作品在世界文學(xué)史上占有重要地位。契訶夫的祖先原是農(nóng)奴，父親曾開過一個(gè)小食品雜貨店，最后小店破產(chǎn)。契訶夫的少年時(shí)代飽嘗了人生的憂患和窮苦的滋味。他對當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，有深切的感受和認(rèn)識，他的作品具有深刻的社會(huì)意義。《變色龍》是他早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。

解題：指導(dǎo)學(xué)生看注①。變色龍是一種什么東西？（學(xué)生回答）小說的題目《變色龍》是不是寫蜥蝎呢？不是，而是用變色龍來比喻小說中的主要人物，他是誰？奧楚蔑洛夫。作者把小說主人公奧楚蔑洛夫比作變色龍，并用它作題目，我們學(xué)習(xí)了課文以后就會(huì)明白，這是有深刻意義的。

（二）檢查預(yù)習(xí)。

（掛小黑板，給加點(diǎn)的字注音；解釋詞語，齊讀一遍）正音：篩shāi逮dǎi（復(fù)合詞“逮捕”讀dài創(chuàng)）崽zǎi

盛滿chéng（盛是多音多義詞，還可讀shèng，如旺盛）醋栗lì（寫“栗”字時(shí)要注意字形，下面是木字，不要寫成“粟”sù）

畜生chù（畜還可讀xù，如畜牧）乞丐qígài魁梧kuíwú戳chuō無賴lài解釋：無精打采：形容不高興，精神不振作。無緣無故：沒有原因。異想天開：指想法很不切實(shí)際，非常離奇。荒唐浮夸，不正確，不實(shí)在；又指行為放蕩沒有節(jié)制。文中主要用前一個(gè)含義。荒謬：有荒唐錯(cuò)誤、非常不近情理之意，但無“荒唐”的第二個(gè)含義。

洋溢：情緒、氣氛等充分流露。伶俐：聰明靈活。

名貴：珍貴，難得。嬌貴：把某人某物看得十分貴重而使之處于嬌生慣養(yǎng)的地位。徑自：自管自，任意地。

坎肩：無袖的衣服，即背心。下賤坯子：意即賤種。

（三）分析文中描寫奧楚蔑洛夫后四次對話的內(nèi)容。

提問：奧楚蔑洛夫的第三次對話是在什么情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)？

明確：在巡警說了自己“拿得準(zhǔn)”這條狗不是家的這句話之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。

通過他的這番話可以看出此人：１．翻手云覆手雨，恬不知恥。一聽巡警說：“拿得準(zhǔn)”狗不是家的，他馬上就搖身一變，舌頭一轉(zhuǎn)，改變了說法：“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。得好好教訓(xùn)他們一下！是時(shí)候了?！保玻⒄樂畛?，奴顏媚骨。提及家的狗，他的話是“家里都是些名貴的、純種的狗”，夸贊不已，媚態(tài)可掬。 提問：奧楚蔑洛夫的第四次對話是在什么情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)？

明確：在巡警說了“不過也說不定就是家的狗……前幾天我在家院子里看見過這樣的一條狗”這些話，有人接著也說“沒錯(cuò)兒，家的”之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。

通過他的這番話可以看出此人：

１．討好賣乖，巴結(jié)逢迎，奴才相十足。當(dāng)他斷定這條狗是家的無疑以后，他又是搖身一變，態(tài)度大改，當(dāng)即吩咐巡警：“你把這條狗帶到家里去，……就說這狗是我找著，派人送上的?！币桓毕蛑髯淤I好邀功的嘴臉，其態(tài)可鄙。

2、跋扈兇惡，粗野蠻橫。他隨口謾罵指斥赫留金：“豬思子”，“你這混蛋，把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！……”

提問：奧楚蔑洛夫的第五次對話是在什么情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)？

明確：在家的廚師普洛河爾說了“我們那兒從來沒有這樣的狗”之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。

通過他的這番話可以看出此人阿諛諂媚、討好逢迎的奴才本性?！凹热黄章搴訝栒f這是野狗，那它就是野狗。弄死它算了”，在家的廚師面前，他顯得是多么的恭順服帖，應(yīng)和不二。

提問：奧楚蔑洛夫的第六次對話是在什么情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)？

明確：在家的廚師肯定了“這是的哥哥的狗”之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。

通過他的這些話可以看出此人趨炎附勢、奉承逢迎、獻(xiàn)媚取寵的奴才本相。一聽廚師肯定狗乃是的哥哥的，他的表情即刻變成滿臉堆笑，“整個(gè)臉上洋溢著含笑的溫情”；他唱開了贊歌，獻(xiàn)上了諛詞，“哎呀，天！他是惦記他的兄弟了……可我還不知道呢！這么說，這是他老人家的狗？高興得很……把它帶走吧”；他連連夸獎(jiǎng)小狗，“這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！”

提問：普洛河爾帶著小狗走了，警官奧楚蔑洛夫所謂“我絕不輕易放過這件事”的故事到此已是結(jié)束，而文章為什么還寫最后一段？從全文看，奧楚蔑洛夫這個(gè)人物思想性格的本質(zhì)特點(diǎn)包含哪兩個(gè)方面？

明確：文章最后一段寫奧楚蔑洛夫在離開廣場前對赫留金恐嚇說：“我早晚要收拾你！”這里突出刻畫出這個(gè)沙俄警官專橫兇狠的丑惡嘴臉。

奧楚蔑洛夫這個(gè)人物思想性格的本質(zhì)特點(diǎn)包含兩個(gè)方面：他是沙俄統(tǒng)治的爪牙，在上層權(quán)勢面前奴顏婢膝，俯首帖耳；他是沙俄統(tǒng)治的.代表，在廣大群眾面前專橫兇狠，作威作福。魯迅先生有兩句話描寫剝削階級的“走狗”：“它遇見所有的闊人都馴良，遇見所有的窮人都狂吠?！保ā丁皢始业摹薄百Y本家的乏走狗”》）這兩句話可以借用到這個(gè)沙俄警官身上。

（四）學(xué)習(xí)本文巧妙的構(gòu)思、辛辣的諷刺。

這篇小說構(gòu)思巧妙，情節(jié)曲折跌宕，戲劇性強(qiáng)，故事波瀾起伏，引人入勝。奧楚蔑洛夫每次剛對他定要依法嚴(yán)辦這狗咬傷人一事的表態(tài)，馬上就出現(xiàn)新的情況，逼他陷于尷尬之境，而他就立刻搖身一變，調(diào)轉(zhuǎn)舌頭，作出相反的表態(tài)；他剛一作出相反的表態(tài)，馬上又出現(xiàn)新的情況，又逼他陷于尷尬之境，而他又立刻搖身一變，另是一套腔調(diào)。就這樣，他翻來復(fù)去的改口，反復(fù)無常的變化。小說巧妙的構(gòu)思，生動(dòng)的描寫，對這個(gè)專橫粗暴、厚顏無恥、見風(fēng)使舵、奴性十足的沙俄警官的丑惡作了淋漓盡致的揭露和幽默辛辣的嘲諷。

這篇小說通過對奧楚蔑洛夫這個(gè)沙俄統(tǒng)治代表人物的描繪，無情的揭露和譏刺了腐朽黑暗的沙俄專制統(tǒng)治。１９世紀(jì)８０年代，沙俄強(qiáng)化警察制度以圖加強(qiáng)腐朽黑暗的專制統(tǒng)治，而造成人民苦難重重，社會(huì)蕭條殘敗，這正是作于１８

８４年的《變色龍》這篇小說所要反映和揭露的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

（五）分析文章第１、２段內(nèi)容。

提問：文章頭一段寫了哪些內(nèi)容？反映了什么？

明確：頭一段寫了兩個(gè)內(nèi)容：一是主人公奧楚蔑洛夫出場，交代了他的身份，“警官”，“穿著新的軍大衣，提著小包”；二是描寫故事發(fā)生的地點(diǎn)環(huán)境，“廣場上”，“一片沉靜”，“一個(gè)人也沒有”，“商店和飯館的門無精打采地敞著”，“門口連一個(gè)乞丐也沒有”。這些描寫反映了沙俄強(qiáng)化警察制度，加強(qiáng)專制統(tǒng)治，市面蕭條冷落，死氣沉沉的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。 提問：第２段中寫奧楚蔑洛夫忽然聽見叫喊聲：“好哇，你咬人？該死的東西！伙計(jì)們，別放走它！這年月，咬人可不行！逮住它！哎喲……哎喲！”這叫喊聲是誰發(fā)出的？何以見得是這個(gè)人發(fā)出的？

明確：這叫喊聲是赫留金發(fā)出的。其根據(jù)是：１．從后文看，赫留金被小獵狗咬傷了手指頭，他正怒追這狗，邊追邊喊，他追上抓住這狗以后，才有人出來觀看。已“哎喲……哎喲”，這是赫留金被狗咬傷的疼痛聲。

（六）分析文中描寫奧楚蔑洛夫前兩次對話的內(nèi)容。

提問：奧楚蔑洛夫的第一次對話是在什么情況下說的？他為什么“嚴(yán)厲地”說話？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)？

明確：在赫留金向他訴說了自己無端被狗咬傷，提出自己的要求之后，他說了這番話。

奧楚蔑洛夫說話“嚴(yán)厲”，是要擺出一副他對此事定加“嚴(yán)辦”的姿態(tài)。此外還另有原因。赫留金的訴說“長官，就連法律上也沒有那么一條，說是人受了畜生的害就該忍著。要是人人都這么讓畜生亂咬一陣，那在這世界上也沒個(gè)活頭了”這里話中有話，“人受了畜生的害就該忍著”，“讓畜生亂咬一陣”，一語雙關(guān)，赫留金在這里不僅是在罵狗，更是指罵如畜生一樣亂咬人的人。奧楚蔑洛夫聽了自然明白其意，他在挨罵，豈能不火冒三丈，但他此時(shí)卻不好公開發(fā)作。于是，他窩一肚子火，沖著赫留金“嚴(yán)厲地”說話了。

通過奧楚蔑洛夫的這次對話可以看出：１．他慣于裝腔作勢，故作姿態(tài)，煞有介事地?cái)[出一副一定要依照“法令”辦事的公正姿態(tài)。“我絕不輕易放過這件事！”要叫狗的主人受罰，“拿出錢來”。２．他動(dòng)輒顯示自己的威風(fēng)，炫耀自己的權(quán)力，大擺官架子。“我要拿點(diǎn)顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看”，“我要好好地教訓(xùn)！他一頓！”３．此人專橫跋扈，說話粗野。“等到他，那個(gè)混蛋，受了罰……”

提問：奧楚蔑洛夫的第二次對話是在什么情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)？

明確：在有人說了這條狗“好像是席加洛夫家的狗”這句話之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。

通過他的這番話可以看出此人：

１．見風(fēng)使舵，面目可憎。一聽有人說狗“好像是”家的，他立刻搖身一變，改換說法，顯出另一副嘴臉，另一樣態(tài)度：剛才罵狗為“野畜生”，現(xiàn)在改口了，“它是那么小”；剛才說赫留金的訴說、要求“不錯(cuò)、不錯(cuò)”，現(xiàn)在轉(zhuǎn)換了腔調(diào)，“它怎么會(huì)咬著你的？”“難道它夠得著你的手指頭？”句句替狗說話，句句指斥赫留金。

２．專橫妄斷，面貌可惡。“你那手指頭一定是給小釘子弄破的，后來卻異想天開，想得到一筆什么賠償費(fèi)了。你這種人啊……是出了名的！我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒！”他信口雌黃，胡言妄斷，硬說赫留金剛才的話是說謊。

（七）引導(dǎo)學(xué)生理解這篇課文的主題可分三個(gè)步驟：

１．討論：奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁匆儊碜內(nèi)サ哪兀?/p>

點(diǎn)撥：（１）變色龍為什么“變”呢？（自我保護(hù)）（２）奧楚蔑洛夫自我保護(hù)的最好辦法是什么？（欺下媚上，所以他才“變”）

２．討論：在這樣的警察統(tǒng)治下，沙俄社會(huì)是什么樣子？重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生研究第１段，從而對當(dāng)時(shí)的社會(huì)有一個(gè)形象而具體的理解。（提醒學(xué)生注意其中的一些細(xì)節(jié)）

３．順勢總結(jié)本文的主題：作者創(chuàng)作這篇小說，就是為了塑造一個(gè)欺下媚上的奴才形象，借此揭露沙皇俄-國社會(huì)的黑暗和腐敗。

（八）總結(jié)課堂教學(xué)的思路。

寫了誰的什么事？——表現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)？（變）——怎么變的？——為什么變？——主要通過什么手段表現(xiàn)的？（語言描寫）

【教學(xué)設(shè)計(jì)概述】

《變色龍》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級下冊第二單元的一篇課文，教材幾經(jīng)修改，仍然保留了這篇經(jīng)典篇目。其文學(xué)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值可見一斑?！蹲兩垺肥瞧踉X夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說，作者通過漫畫似的諷刺藝術(shù)

刻畫了一個(gè)溜須拍馬、欺下媚上、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的奧楚蔑洛夫的形象。對初三學(xué)生而言，此文最值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方是諷刺藝術(shù)的絕妙運(yùn)用。

全面落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。我對這堂課的處理是側(cè)重探究文章的諷刺藝術(shù)。教學(xué)安排兩課時(shí)。第一課時(shí)定位為對文章基本內(nèi)容的把握，了解作者、熟悉故事情節(jié)，布置第二課時(shí)活動(dòng)課的準(zhǔn)備事項(xiàng)等。

第二課時(shí)則以活動(dòng)課“今天我當(dāng)導(dǎo)演”的形式來探究文章的諷刺藝術(shù)。全班同學(xué)以小組為單位來導(dǎo)演，如何以課本為藍(lán)本，選擇最具諷刺意義的材料拍成DV短片，并談?wù)勛约旱膭?chuàng)意構(gòu)想，同時(shí)給短片起一個(gè)具有諷刺意義的名字。最后讓學(xué)生把目光投向我們的社會(huì)生活，大膽運(yùn)用諷刺藝術(shù)，選擇身邊的小事拍成DV短片，由于時(shí)間的限制，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱膭?chuàng)意設(shè)計(jì)。以此培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

【教學(xué)精彩片段實(shí)錄一】

師：生活是五彩斑斕的，在絢麗的背后是陰影。于是有的人把目光投向了這陰影中的人和事。請同學(xué)們欣賞小品片段《胡椒面》。(播放小品，學(xué)生看得入神。)

【自評：設(shè)置情景，為活動(dòng)課的開展預(yù)熱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

師：陳佩斯的小品運(yùn)用夸張的藝術(shù)手法，極其鮮活地刻畫了社會(huì)生活中的小人物形象，細(xì)心的人能夠從陳佩斯的喜劇小品中看出悲劇的味道。今天，我們也來當(dāng)導(dǎo)演拍片子，全班分為六個(gè)小組，每個(gè)小組作為一個(gè)導(dǎo)演群體，大家齊心協(xié)力，以課本為藍(lán)本，選擇最具諷刺意義的材料拍成DV短片，在課堂上只談?wù)勛约旱膭?chuàng)意構(gòu)想，同時(shí)給短片擬一個(gè)具有諷刺意義的標(biāo)題。另外，每個(gè)組派一名同學(xué)作評委。

生：好!好極了!(掌聲雷動(dòng))

師：我們都來PK臺(tái)。要評選最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。先給同學(xué)們6分鐘的時(shí)間，共同策劃。

(學(xué)生積極討論，有的主動(dòng)下位，有的手舞足蹈。老師參與同學(xué)們的討論。)

師：就憑同學(xué)們的敬業(yè)精神完全可以當(dāng)導(dǎo)演。該同學(xué)們展示自己了。有請第一小組的同學(xué)。(掌聲)

生1 ：我們覺得最具諷刺意義的場面是：奧楚蔑洛夫得知這是席加洛夫家的狗時(shí)，非常尷尬，抱怨天氣太熱，要葉耳德林幫他把大衣脫下來，故意借這個(gè)插曲，轉(zhuǎn)移話題，對赫留金橫加指責(zé)，甚至辱罵。拍DV我們有這樣的創(chuàng)意：

背景：木材廠門口。(木材廠有堆積如山的木材，給人以壓抑之感。)

人物：奧楚蔑洛夫、葉耳德林、赫留金、小孩(觀眾)

創(chuàng)意設(shè)計(jì)：先是奧楚蔑洛夫比較熱情地安慰赫留金，臉色較溫和，突然有一個(gè)抹著鼻涕的小孩說這是席加洛夫家的狗時(shí)，奧楚蔑洛夫渾身不自在，溫和的笑容一下子凝滯了，對他的臉色來個(gè)特寫。葉耳德林幫他脫大衣的情景采用夸張的手法，把大衣拉長拉大，然后是一束陽光穿過這厚厚的大衣，映照在他的臉上。對奧楚蔑洛夫的聲音加以處理，語速慢，且不時(shí)發(fā)出難聽的尖叫聲。赫留金則張大嘴巴，一句話也沒有說出來。望著旁邊舔著毛的狗發(fā)呆。短片結(jié)束時(shí)，播放畫外音：怕“熱”的變色龍。

生2：這短片的標(biāo)題就是：怕“熱”的變色龍。(教室里發(fā)出雷鳴般的掌聲)

生(評委)：我覺得這組同學(xué)的創(chuàng)意有三方面值得肯定：一是小孩這一觀眾的安排很獨(dú)特，與《皇帝的新裝》中揭穿皇帝沒穿衣服真-相的小孩有異曲同工之妙。二是對大衣的特寫，尤其是那束陽光既是對奧楚蔑洛夫說要下雨的有力諷刺，同時(shí)也是一把刺透他心靈的利箭。三是赫留金張大的嘴巴，既是對奧楚蔑洛夫善變的驚訝，也是對自己不幸遭遇的無奈。很好地運(yùn)用了諷刺藝術(shù)，令人回味。(掌聲)

【自評：學(xué)生的創(chuàng)意和評委的發(fā)言體現(xiàn)了過程與方法的維度，學(xué)生的思維得以激活，體現(xiàn)了很強(qiáng)的創(chuàng)新能力。特別是評委同學(xué)的精要點(diǎn)評是我沒有意料到的。事實(shí)上，學(xué)生在導(dǎo)演和點(diǎn)評過程中已經(jīng)很好地領(lǐng)會(huì)了小說的諷刺藝術(shù)，如語言刻畫、細(xì)節(jié)描寫，以及夸張的藝術(shù)手法等。】

師：同學(xué)們不單是掌握了課本知識，還有很好的導(dǎo)演天賦。我相信后面的同學(xué)會(huì)做得更好。有請第二組的同學(xué)。 生1：我們覺得最有諷刺意義的場面是：奧楚蔑洛夫得知這狗是哥哥家的時(shí)候，令人作嘔的神態(tài)和對狗的夸獎(jiǎng)。我們在拍片設(shè)計(jì)時(shí)在原文的基礎(chǔ)上做了這樣的加工：

背景：木材廠門口

人物：奧楚蔑洛夫、葉耳德林、赫留金、一大群圍觀者

創(chuàng)意設(shè)計(jì)：普洛訶爾說這是哥哥家的狗時(shí)，對奧楚蔑洛夫的臉色加以特寫，由憤怒變?yōu)闇厍?，鏡頭緩慢地轉(zhuǎn)換，把他的臉拉近。然后他抱起狗說：“好樣的，你還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭?！彪S即用手帕

擦拭了小狗身上的稀泥漿，用嘴親吻了一下狗的屁股。最后奧楚蔑洛夫?qū)χ齑笮α藥茁?，小狗一下子怒了，咬了一口奧楚蔑洛夫的下巴，逃跑了。圍觀的群眾哈哈大笑起來。

生2：我們導(dǎo)演的短片題目是：變色龍和狗的親密接觸。(同學(xué)們笑得捧腹)

生(評委)：這組同學(xué)的最大特色是巧妙地改編了故事結(jié)尾，狗咬了奧楚蔑洛夫。這是他應(yīng)有的下場，增強(qiáng)了文章的喜劇效果，也體現(xiàn)了這組同學(xué)的價(jià)值觀念。

師：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，同一事件我們從不同的角度去解讀，去思考，就會(huì)有意想不到的收獲。同學(xué)們還可以借鑒電影、小品中的技巧來創(chuàng)新自己的短片。(第三小組代表馬上發(fā)言)

【教學(xué)精彩片段實(shí)錄二】

師：一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特，同學(xué)們對課文的解讀體現(xiàn)了你們的聰明才智。老師可以大膽地說，偉大的導(dǎo)演將從你們當(dāng)中誕生。請同學(xué)們結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，把目光轉(zhuǎn)向我們身邊的人和事，運(yùn)用多種藝術(shù)手法，拍一組諷刺短片。請同學(xué)們說說自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。先探討5分鐘，然后舉手回答。

【自評：語文的外延與生活的外延相等，老師的引導(dǎo)注重了語文和生活的關(guān)系，鼓勵(lì)性點(diǎn)評。把學(xué)生的思維向前推進(jìn)，有利于學(xué)生深入觀察生活，從生活中學(xué)習(xí)?！可何宜沂镜氖录牵焊舯卩従永贤踝x了一篇少年作家的文章后，非常不滿。老王一直希望兒子能子承父業(yè)，讓兒子多寫點(diǎn)文章以便揚(yáng)名，同時(shí)自己也在各大報(bào)刊發(fā)表評論，鼓吹少年作家們，稱他們?yōu)楹笃鹬悖蠹影龘P(yáng)，目的是為兒子的日后成名造好輿-論?？墒?，老王認(rèn)為很好的文章，投出去就必遭退稿。他從此對少年作家大加批判，批判的稿子寫完后，接到兒子的電話說那篇文章是自己寫的，用的筆名。老王就撕掉了寫好的東西，然后重新攤開一張稿紙，大筆一揮寫下題目“后生可畏啊!現(xiàn)在的少年作家怎么得了”! 在拍片子時(shí)為了增強(qiáng)諷刺效果，對老王的肖像加以處理，給他配一副方形的超厚鏡片的眼鏡。對他善變的神態(tài)、動(dòng)作(特別是后面撕掉批判稿子時(shí)的動(dòng)作)進(jìn)行慢動(dòng)作處理，還對他最后寫下的大加贊賞的字加以抽象變體。(掌聲) 師：能否給這個(gè)短片擬個(gè)好的標(biāo)題呢?

生：后起之秀。

生：老王的擔(dān)憂。

師：這個(gè)創(chuàng)意很明顯借鑒了契訶夫《變色龍》的諷刺手法，運(yùn)用夸張、對比手法來嘲諷老王之類。能舉一反三，觸類旁通，好!

【自評：學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)頗具代表性，出乎意料，整合了課內(nèi)外知識，有深度，學(xué)生創(chuàng)新能力得以充分體現(xiàn)。】 生：(立即舉手站起來)我所關(guān)注的事件是：初一時(shí)，我們寢室有位同學(xué)很吝嗇，好吃的東西都是一個(gè)人獨(dú)自享用。有幾次居然在被窩里吃冰淇淋，生怕被人發(fā)現(xiàn)。我覺得要對這位同學(xué)的外貌和眼睛加以特寫，同時(shí)對他的被窩臟亂臭來個(gè)慢鏡頭，尤其對那雙臭襪子加以特寫。我給它起了個(gè)名字“特立獨(dú)行的食客”。(學(xué)生哈哈大笑)

師：這位同學(xué)非常細(xì)心地觀察生活，所選事例鮮活生動(dòng)，充滿了童趣。當(dāng)然，好的諷刺短片離不開好的劇本。同學(xué)們還可以把目光投向我們的社會(huì)生活，選取日常生活的平凡小事來揭露社會(huì)問題。通過對人物的提煉、概括、總結(jié)，并運(yùn)用夸張、對比等諷刺小說常用的藝術(shù)手法，加以突出，使人物形象更具代表性。像巴爾扎克小說《歐也妮·葛朗臺(tái)》中的守財(cái)奴葛朗臺(tái)，莫里哀喜劇《慳吝人》中的阿巴公，吳敬梓長篇小說《儒林外史》中的范進(jìn)，都是這樣的人物。(學(xué)生點(diǎn)頭)

師：生活是多棱鏡，能折射出人情冷暖。世態(tài)炎涼。當(dāng)你以追尋陽光的心情去觀察生活，生活是五彩斑斕的；當(dāng)你以愛心、包容心去觀察生活，生活是溫馨快樂的：當(dāng)你以感恩之心去觀察生活，生活會(huì)給你帶來意想不到的收獲。 (布置作業(yè)，投影顯示)

閱讀下面的諷刺小品，從后面三題中任選一題完成。

書法家

司玉笙

“書法家”書法比賽會(huì)上，人們圍住前來觀看的高局長，請他留字。

“寫什么呢?”高局長笑瞇瞇地提起筆，歪著頭問。

“寫什么都行。寫局長最得心應(yīng)手的字吧?！?/p>

“那我就獻(xiàn)丑了。”高局長沉吟片刻，輕抖手腕落下筆去。立刻，兩個(gè)勁秀的大字從筆端跳到宣紙上：“同意”。 人群發(fā)出嘖嘖的驚嘆聲。有人大聲嚷道：“請?jiān)賹憥讉€(gè)?！?/p>

高局長循聲望去，面露難色地說：“不寫了吧——能寫好的就數(shù)這兩個(gè)字”

1，根據(jù)諷刺小品提供的信息，運(yùn)用夸張、對比等諷刺藝術(shù)手法，將小品拍成短劇，有條件的同學(xué)，可以自編自演自-拍。

2，可以針對文章的藝術(shù)手法寫一則評論。

3，也可以給高局長畫一幅漫畫。

【自評：這三道習(xí)題具有層次感和可操作性，有利于培養(yǎng)同學(xué)們的動(dòng)手能力、想象能力和創(chuàng)新能力?！?/p>

【教學(xué)反思】

我覺得這堂課是很成功的，很好地落實(shí)了“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”這三個(gè)維度。學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力在合作、討論、探究中得以提升。

一、晴空一鶴排云上——探求教學(xué)設(shè)計(jì)的安鎮(zhèn)乾坤之計(jì)

小說教學(xué)一直是中學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)，難在文章較長，老師無從下手；難在學(xué)生沒有多大興趣，師生難以互動(dòng)。傳統(tǒng)的小說教學(xué)方式難免枯燥，煩瑣的面面俱到是語文教學(xué)的死敵。老師應(yīng)該以最好的心態(tài)駕馭教學(xué)內(nèi)容，不能貪多求全，或舉重若輕，或舉輕若重，“傷其十指，不如斷其一指”，我把這篇小說教學(xué)的切入點(diǎn)定為探究諷刺藝術(shù)，把其他方面的知識巧妙融入其中，達(dá)到了“一招制勝”的效果。追求“晴空一鶴排云上”的教學(xué)思路，定能旗開得勝。

二、標(biāo)新立異二月花——追求課堂教學(xué)形式的獨(dú)創(chuàng)性

哲學(xué)家黑格爾說過：“遇到一件藝術(shù)品，我們首先見到的是它直接呈現(xiàn)給我們的東西，然后再追究它的內(nèi)容?！笔聦?shí)上，我們的課堂教學(xué)也如此。只有新穎的課堂教學(xué)形式才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這堂語文活動(dòng)課，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生在合作、探究的過程中找到了自信和樂趣，個(gè)性得以張揚(yáng)，一個(gè)個(gè)絕妙的創(chuàng)意設(shè)計(jì)就是有力的回答。這恰好印證了教育家杜威提倡的“從做中學(xué)”的教學(xué)基本原則。事實(shí)上，許多小說、詩歌、文言文的教學(xué)我們都可以采用綜合實(shí)踐課的形式來處理。

三、欲上青天攬明月——搭建學(xué)生展示自我的舞臺(tái)

意大利教育家蒙臺(tái)梭利指出，“教育首先要引導(dǎo)兒童沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)”。而我們的程式化教學(xué)沒有“引導(dǎo)兒童沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)”，沒有很好地搭建學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，扼殺了他們的創(chuàng)造性。這堂課，我只是起到組織者、參與者的作用，學(xué)生則是自己選材、自己設(shè)計(jì)、自己導(dǎo)演，整個(gè)過程整合了學(xué)生所學(xué)的知識，如人物刻畫的方法，尤其是語言和細(xì)節(jié)的描寫；夸張、對比的諷刺藝術(shù)手法；環(huán)境烘托；影視拍攝的多種技巧等。另外，學(xué)生還在原來作品基礎(chǔ)上有自己的發(fā)揮和創(chuàng)意，視野開闊了，他們獲得的不只是課文本身傳達(dá)的信息，更多的是自己理性的思索和獨(dú)特的感悟。

一堂好課不是依靠老師講得認(rèn)真細(xì)致，而是讓學(xué)生獨(dú)立前進(jìn)，給他們提供展示自己的舞臺(tái)。如果每堂課都能這樣深入思考，我堅(jiān)信他們一定會(huì)上青天、攬明月。

《變色龍》教學(xué)案例2016-09-10 19:50 | #4樓

“務(wù)請大人原諒，我的唾沫星子濺著您了我出于無心” “沒什么，沒什么”

“看在上帝份上，請您原諒。要知道我我不是有意的” “哎，請坐下吧！讓人聽嘛！”

切爾維亞科夫心慌意亂了，他傻笑一下，開始望著舞臺(tái)。他看著演出，但已不再感到幸福。他開始惶惶不安起來。幕間休息時(shí)，他走到布里扎洛夫跟前，在他身邊走來走去，終于克制住膽怯心情，囁嚅道：

“我濺著您了，大人務(wù)請寬恕要知道我我不是有意的”

“哎，夠了！我已經(jīng)忘了，您怎么老提它呢！”說完，不耐煩地撇了撇下嘴唇。 “他說忘了，可是他那眼神多兇！”切爾維亞科夫暗想，不時(shí)懷疑地瞧他一眼?！斑B話都不想說了。應(yīng)當(dāng)向他解釋清楚，我完全是無意的這是自然規(guī)律否則他會(huì)認(rèn)為我故意啐他。他現(xiàn)在不這么想，過后肯定會(huì)這么想的！”

回家后，切爾維亞科夫把自己的失態(tài)告訴了妻子。他覺得妻子對發(fā)生的事過于輕率。她先是嚇著了，但后來聽說布里扎洛夫是“別的部門的”，也就放心了。

“不過你還是去一趟賠禮道歉的好，”她說，“他會(huì)認(rèn)為你在公共場合舉止不當(dāng)！” “說得對呀！剛才我道歉過了，可是他有點(diǎn)古怪一句中聽的話也沒說。再者也沒有時(shí)間細(xì)談?！?/p>

第二天，切爾維亞科夫穿上新制服，刮了臉，去找布里扎洛夫解釋走進(jìn)的接待室，他看到里面有許多請求接見的人。也在其中，他已經(jīng)開始接見了。詢問過幾人后，抬眼望著切爾維亞科夫。

“昨天在‘阿爾卡吉亞’劇場，倘若大人還記得的話，”庶務(wù)官開始報(bào)告，“我打了一個(gè)噴嚏，無意中濺了務(wù)請您原”

“什么廢話！天知道怎么回事！”扭過臉，對下一名來訪者說：“您有什么事？” “他不想說！”切爾維亞科夫臉色煞白，心里想道，“看來他生氣了不行，這事不能這樣放下我要跟他解釋清楚”

當(dāng)接見完最后一名來訪首，正要返回內(nèi)室時(shí)，切爾維亞科夫一步跟上去，又開始囁嚅道： “大人！倘若在下膽敢打攪大人的話，那么可以說，只是出于一種悔過的心情我不是有意的，務(wù)請您諒解，大人！” 做出一副哭喪臉，揮一下手。

“您簡直開玩笑，先生！”說完，進(jìn)門不見了。

“這怎么是開玩笑？”切爾維亞科夫想，“根本不是開玩笑！身為，卻不明事理！既然這樣，我再也不向這個(gè)好擺架子的人賠不是了！去他的！我給他寫封信，再也不來了！真的，再也不來了！”

切爾維亞科夫這么思量著回到家里?？墒墙o的信卻沒有寫成。想來想去，怎么也想不出這信該怎么寫。只好次日又去向本人解釋。

“我昨天來打攪了大人，”當(dāng)向他抬起疑問的目光，他開始囁嚅道，“我不是如您講的來開玩笑的。我來是向您賠禮道歉，因?yàn)槲掖驀娞鐣r(shí)濺著您了，大人說到開玩笑，我可從來沒有想過。在下膽敢開玩笑嗎？倘若我們真開玩笑，那樣的話，就絲毫談不上對大人

的敬重了談不上”

“滾出去??！”忽然間，臉色發(fā)青、渾身打顫的大喝一聲。 “什么，大人？”切爾維亞科夫小聲問道，他嚇呆了。 “滾出去！！”頓著腳，又喊了一聲。

切爾維亞科夫感到肚子里什么東西碎了。什么也看不見，什么也聽不著，他一步一步退到門口。他來到街上，步履艱難地走著他懵懵懂懂地回到家里，沒脫制服，就倒在長沙發(fā)上，后來就死了。 一八八三年七月二日