十一冊語文教學反思

第一單元

(資料圖片僅供參考)

1山中訪友學生想象能力的培養應貫穿于課堂及課外，如《山中訪友》值得每一位學生學習，初看這篇課文，我也被它深深吸引，所以在備課中我也想通過這一點想象來突破重難點，培養學生的想象能力。首先由教師出示文題，讓學生揣測文章的內容，揣摩作者的寫作意圖，讓學生合理想象、表達，從而引入本課。學生談的豐富極了，有的認為去訪一位隱居的老人，有的認為去訪問大狗熊……，從而教師加以引導，引導其合理想象、表達。學生也需要成就感，成功是成功之母，所以對學生的評價應跟上，這一點我做得還不夠。

2 * 山雨這篇課文的教學重點在引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟上。讓學生在讀中想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優美抒情的語言，歸納其中蘊涵的情感，并通過朗讀來展示學習的體會，朗讀的形式多樣：競賽讀、個人讀、男女分讀、分組讀……不指導朗讀技巧，如急緩輕重、抑揚頓挫讀出自己對課文內容和作者的感受就行，促進學生朗讀和感悟的水平。

讓學生在讀中想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優美抒情的語言，歸納其中蘊涵的情感，運用不同方式進行交流，可以用自己的話談閱讀感受，可以想象，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗。

3 《草蟲的村落草蟲的村落》教學后記

這是一篇極富聯想和想像的一篇課文，我首先播放夏日

蟲鳴的聲音來吸引學生，接著讓學生自由讀課文，進行整體感知，然后匯報交流，抓住重點句子理解課文內容，但好像這種方法學生一時難以接受，他們較適應老套的學習方法，先分段然后一段一段地學習課文，以后的課文應多采用抓重點句理解課文內容的方法，讓學生自己從讀中感悟。

此篇課文的教學我覺得還有一些成功之處，如：本單元的學習目標是運用豐富的聯想和想像，我把這一學習目標貫徹在這篇課文中，學完課文后，我要學生進行小練筆，把自己想像成一只小動物，也來一次奇異的游歷。

4* 索溪峪的“野”

第二單元

5 詹天佑

6 懷念母親文章感情深厚，語言凝練，字字句句都含著淚含著情。可縱觀整堂課，卻沒能收到預期效果。我想主要是引導學生品讀課文沒有做好。在精讀課文時，我采用了抓住重點語句來深入體會作者對生母和祖國母親的思念、愛慕之情。但是學生找出體會最深刻的語句后，我在引導學生讀時，卻不夠深入，深入引導、朗讀、體會是把握文章思想感情的方法之一。再者，抓住重點語句精讀文章時，學生找了很多自己認為感動的句子，我不分重點平均用力，結果既浪費時間，又感受不深。我想一篇文章兩三處深入體會挖掘即可。

7 * 彩色的翅膀基于這是一篇略讀課文，學我放手讓學生自主學習，讓他們初步體會課文內容以后，再抓住一兩個重點問題作交流討論也就達到了略讀課文的教學目標。我在設計教學環節時，也正是這么想的：首先，在把課文讀通讀順的基礎上弄清課文的主要內容；其次，解決連接語中提出的兩個學習任務——一是想想文中的小戰士為什么把昆蟲帶回寶石島？二是交流讀完課文后的感受。

8 * 中華少年

第三單元

9 窮人

10 別餓壞了那匹馬這篇課文是略讀課文，反思這一課，覺得有幾點設計的還不錯。

1、導讀很重要。

對于略讀課文，我認為學生閱讀興趣的激發顯得尤為重要，因此，我設計了這一導讀。其實有很多好的導讀方法，但我覺得略讀課文的導讀不宜太繁，畢竟時間要留給學生。）

2、設計了一個好問題。

略讀課文要給孩子充分讀的時間，但并不是說，有時間給孩子就行了，老師要給予適當的點撥。我覺得設計了一個好問題就要選準了學生自己學習的切入點

11 唯一的聽眾作為自讀課文，《唯一的聽眾》我不打算用多少課時，所以我把問題先提出來，讓你們去思考，做到真正的自讀。一、請同學們閱讀《唯一的聽眾》后記下下面幾個問題，加以思考分析。

如　第二段

1．我為什么要“躡手躡腳”地“出家門”？2．在樹林里拉響第一支曲后的心理描寫有何作用？

3．看到老人后，為什么“我的臉頓時燒起來”？4．聽老人的話后，我怎么會又“羞愧”又“興奮”？是不是矛盾？等，我把閱讀課當練習課來上，反而給生更多的時間和空間。

12 * 用心靈去傾聽

第四單元

13 只有一個地球教學反思一是我在歸納學生課前提出的三個問題——“為什么說地球可愛？”“為什么說地球容易破碎？”“為什么說地球被破壞后我們別無去處？”學生讀書，思考，交流后，讓學生上網查閱有關資料，進一步理解課文，然后就最感興趣的部分和學習小組的伙伴交流。

學生在讀書、思考，對文本有了一定的感受之后，通過查閱有關的音像、文字資料，確實開闊了視野，拓展了學習內容，加深了對課文的理解。而且給了學生較多的自主選擇權利，時機安排比較恰當。

14 * 大瀑布的葬禮《大瀑布的葬禮》一課是講述的是巴西總統親自為一條曾經是世界上流量最大、而如今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護生態平衡，愛護我們生存的地球這一世界性的問題，表達了作者對人類環境問題的深深憂慮。本課的教學重點是能找出迫使塞特凱達斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因。教學難點是體會巴西總統親自主持瀑布葬禮的深遠意義。教學時我層層深入解決教學重點。學生分析迫使塞特凱達斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因是教學的重點。教師引導學生進行今昔瀑布的對比學生自然會提出這樣的問題：“是什么原因斷送了塞特凱達斯大瀑布的生命”請學生默讀第七自然段，默讀的方法更便于學生思考。

15 這片土地是神圣的

第五單元

17 少年閏土　

《少年閏土》的人物描寫極富典范性，在授課時我抓住其中人物描寫的示范點，對學生進行讀寫結合的訓練十分有效。　首先，讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。”讀一讀，然后進行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土是一個什么樣的人？”學生通過理解體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經常被太陽曬，海風吹的孩子；還可以看出他經常勞動，是一個能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農村孩子。這時，教師再點撥學生懂得我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來。說明外貌描寫能讓讀者準確地認識人物。　我把閱讀教學與寫作教學有機地結合起來，既完成了教學要求，又使學生動口動手，養成了讀寫的習慣，真可謂一舉兩得，只要通過平時的讀寫訓練，以點帶面，因小見大，讀寫融合，我想，學生的寫作興趣就能得到培養。學生的寫作素質便能得到提高。

18 我的伯父魯迅先生

19 * 一面《一面》這篇課文是略讀課文，我主要放手讓學生自學。

在教學過程中，先給學生充分的時間讀透課文，在學生了解課文主要內容、理清課文脈絡之后，交流寫作背景，對學生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會魯迅的高尚品格以及作者在當時情況下的特殊行為。然后找出文中的六次外貌描寫，主要抓住外貌描寫進行學習，層層推進，以讀代悟，讀悟結合，通過讀課文了解了魯迅的精神品質，體悟了作者的寫作方法，并將其運用到實際訓練之中，較好地培養了學生的寫作能力。

不足之處：也許是魯迅離我們的"學生有點遙遠，學生的理解一直處于表面層次，還不夠深入，這也是我困惑的一個問題。

20 * 有的人在學生未接觸課文以前，我在黑板上書寫“生”與“死”兩個大字，讓學生用筆寫下對生，死的理解以往更多的是用口頭語言表達、用聲音傳達，即“說一說”。但用“說一說”來檢查“思考”的過程和結果的話，就有一部分的人，因為抽查不到而可能應付——反正叫不到我，我想不想都無所謂，從而課堂出現一部分的“旁觀者”、“聽眾”。久而久之，“懶漢”就誕生了。 “用筆思考”，即學生用腦思考，同時動筆把思考的內容記錄下來。這樣有什么好處呢？相對于“用口頭語言表達思考”而言，“用筆思考”具有：①思維更加縝密；②遣詞造句更加講究；③便于合作、交流；④便于修改、補充、完善；⑤每個人都得“動”起來；⑥每個人的思考都可以被老師檢查到；⑦便于指導，特別是個別指導；⑧“口說無憑，立字為證”——珍貴的資料、豐富的閱歷，等等優點。

第六單元綜合性學習

第七單元

21 老人與海鷗

22 * 跑進家來的松鼠在語文教學中要注重培養學生的讀,從讀中感悟課文內容的內涵,在討論中體會作者的思想感情.李老師在教學中采用對重點段落,句子的品讀的教學方法,來體現作者對松鼠的喜愛之情及松鼠的可愛.

23 最后一頭戰象教學中我設計先從整體入手，幫助學生理清課文脈絡。在整體感知課文后，，然后抓住重點語句重點研讀，避免逐段講解的繁瑣，但從實際教學來看并不理想。我抓住文中的幾處重點語句分別讓學生體會嘎羧的懷舊、英勇、善良育忠誠等，但由于課問內容與生活差距太遠，沒有圖片的輔助，使悲壯與感人之情大打折扣。反思本課的教學，形式過于單調：扎重點語句——談感悟——有感情地朗讀。使學生本該釋放的情感遭到遏制，在教師一步步的牽引下只體會了文中的幾句話而已，也難怪課堂上會如此沉悶。

24 * 金色的腳印上這一課在引導學生讀書，看老狐貍為營救小狐貍做了哪些努力，哪些地方最讓你感動。文章以生動細膩，充滿感情的筆觸娓娓道來，很多地方讀來讓人感動至深。學生紛紛找到自己最感動的地方談自己的感受。但是不足之處是，我用了相當的時間進行了說教，如果當時我沒有過多的說教的東西，而是留給孩子更多的回味，讓孩子在今后的生活體驗中豐富加深這種體驗，或者留給孩子的思考的空間會更多一些。　

第八單元

25 伯牙絕弦

26 月光曲　在教學《月光曲》一文，我非常注意引導學生在體會領悟課文內容的基礎上，讀出心中的感受來，讀出音樂所蘊涵的深情來，所以在導入課文時，我播放了月光曲的鋼琴音樂，使學生先對這段音樂有了最初的感受。　在課堂中我采用了師生角色的變換，學生學習方式的轉變。老師不再是“教”，而是“導”，學生不再是一味地“聽”，而是自主地“學”，學生成了課堂的主人。學生通過自讀、自悟，理解了語言文字；通過展開豐富的想像，感受到了《月光曲》的優美；通過有感情的朗讀，抒發了自己的情感。只是作為教師的我，情感的融入還不是非常到位。

27 * 蒙娜麗莎之約《蒙娜麗莎之約》可是當這幅畫出現在孩子的面前時，學生有些驚訝，接著讓學生用自己的語言來描述畫面，可是那語言有些貧乏，蒙娜麗莎的美麗與魅力已經在個別學生的描述中蕩然無存，我知道在這方面的審美，學生還不具有。看來多方面教育學生還是必要的。好在看她的面部表情時孩子們又恢復了原有的狀態。

28 * 我的舞臺課文語言風趣而又充滿童稚，描寫細致而又生動，要體現的是艱辛卻流露著樂觀。在教學時，我讓學生課收集關于藝術方面的資料，為理解課文做準備。教學時教師要著眼于通過學生的自主閱讀，引導學生感悟戲劇表演藝術給人們的神奇

魅力，要讓學生通過充分朗讀和畫，找語句來感知課文，并通過朗讀或形象描述自己的感悟表達出來。