1. 1人教版五年級上冊數學教學反思6篇
2. 22016-2017年最新審定新人教版數學五年級上冊《植樹問題(2)》：教學反思(名校內部資料)
3. 32016-2017年最新審定新人教版數學五年級上冊《用四舍五入法求商的近似數》：教學反思(1)(名校內部資)

用字母表示加法運算律教學反思，植樹問題教學反思通過本節課的教學我有以下思考，本節課上的非常順利效果也不錯，所以下次再教時此方法的介紹時間可以適當后移放在練習課上。

(資料圖片僅供參考)

人教版五年級上冊數學教學反思6篇2017-08-09 02:30:31 | #1樓回目錄

《用字母表示加法運算律》教學反思

五年級四班王娟

本節課，我總體設計思路是采用不完全歸納法，通過觀察、比較和分析、推理等途徑引導學生找到實際問題不同解法之間的異同聯系，自主發現并驗證、歸納這兩個運算律，初步感受運算規律作用，有意識地讓學生應用已有經驗，經歷運算律的發現過程，使學生在合作與交流中，對運算律的認識有感性逐步發展到理性，合理地建構知識。我在把握教材意圖的基礎上，用好教材，并合理的對部分學習活動過程作創新處理，努力使教學活動更具自主性、探究性、趣味性。

一、在導入新課這一環節，我讓學生回顧學過的運算，得出課題，讓學生由課題思考本節課所學的知識，這樣設計使教學活動的探究性更濃一些，同時也為接下來的學習留下了創新的空間。通過施教，學生反應不一，提出了一些問題，但針對性不強，對提問的學生我都一一加以引導，讓其明白本節課將要學習的知識。

二、新授環節，我通過創設學生熟悉的生活情境，引導學生獲取信息，讓學生結合相關信息，提出用加法計算的問題。學生都能準確提出問題，這為接下來探索規律奠定了基矗在這個環節，我進行了創新處理，讓學生開放思維，盡情提出問題，并將本節課探究活動必要的三個問題同步呈現出來，同步引導學生用不同的方法列式解答，同步通過口算揭示等式，為下面的探究運算律做好有效的鋪墊，促進后面探究活動更加緊湊流暢。在首次探索運算律，學生還不懂得運用科學的探究方法，我在此環節探索加法交換律的設計中，加強了教師的引導作用，啟發學生按照“猜想——驗證——總結”的模式深入探究規律，并加強探究方法的總結，為今后探索數學規律，起到方法上的導向作用。活動中，舉例驗證、總結規律、規律取名、學生總結等細節充分發揮學生學習的自主性、創造性，教師只作為引導者、組織者參與學生的探究，學生不但從中發展了推理、歸納能力和符號感，更是從中培養了學生科學的探索精神和創新意識，獲得了成功的情感體驗。

三、在自主探索加法結合律這一環節，我在初步引導學生觀察等式特點之后，放手讓學生在合作小組中自主探索第二個規律，真正做到讓學生成為學習的主人，自主探索規律，學以致用，學生親身經歷知識的形成過程，獲得成功的喜悅。

四、在練習環節，我創設“數學運動潮，通過比眼力、比思維、比速度、比方法等層次性的四個環節練習，進一步鞏固本節課的知識，加深學生對知識的理解，提高學生實際應用能力，使學習活動更具有趣味性。

五、總結評價環節，我也作了創新設計，以往在這一環節，主要是讓學生說一說獲得的知識有哪些。而我這次不僅讓學生談自己在知識上的收獲，還讓學生說一說上完這節課的心里感受。我想這也是新課標中要求教師做到的，即學生情感態度價值觀的表現。一節課上完，學生只是被動地接受知識，沒有情感上的愉悅，怎能激發學生進一步求知的欲望，學習的興趣就更不用說啦！教師只有通過了解學生真實的學習心理，才能為今后改進教學奠定基矗

2016-2017年最新審定新人教版數學五年級上冊《植樹問題(2)》：教學反思(名校內部資料)2017-08-09 02:30:15 | #2樓回目錄

《植樹問題(2)》教學反思通過本節課的教學，我有以下思考：

1、讓復雜的問題簡單化。

對于植樹問題來說是一個與實際生活聯系很緊密的一個單元，植樹問題是數學中一個獨立的單元，其內容和生活聯系非常密切。所以對于本單元的學習，我們不僅要教給學生知識，更重要的是讓學生掌握數學與生活的聯系和解題的方法和技巧。為了使復雜的問題簡單化，所有本節課在教學的時候我繼續采用了數形結合的方法讓學生來更好的理解題意。通過教學也發現了這種方法也確實可行，學生理解起來比較容易了。首先，我先是讓大家預習的例2，并提出了預習要求：例2和例1有何不同？你是怎么想的？能用線段圖畫圖試一試嗎？你發現了什么規律？然后，出示例2，主要讓學生匯報自己預習的收獲和疑問，有的孩子找到了題目的隱含信息大象館和熊貓館的門口不能栽，也就相當于兩端都不栽樹，能找到這個隱含信息很不簡單，說明會動腦思考，考慮實際問題。其次，有的孩子就會從簡單的線段圖入手，畫一個兩端不栽樹的線段圖，4段能栽3棵，5段能栽4棵這樣她就發現了規律，學會了化繁為簡的方法。最后，在大家的努力下找到了規律了，也理解了：兩端都栽“棵樹=間隔數+1”，一端栽一端不栽“棵樹=間隔數”，兩端都不栽“棵樹=間隔數-1”。這樣使復雜難理解的問題轉化成了比較簡單的題，使學生更好的理解了。

2、在探究過程中感受數學

對于本節課的教學，給了孩子很大的自由發揮的空間和時間。學生在不斷的操作和交流中，經歷了觀察、發現和感受的全過程；學到了解決問題的方法，并獲得了更深層次的情感體驗。

3、鞏固練習，幫助學生更好的理解。

數學離不開訓練，特別是對于小學的孩子，對于知識接受起來比較慢，而且容易忘，所以我們就應該加強學生的練習，讓學生在練習中強化，使學生更好的理解。

本節課上的非常順利，效果也不錯。但問題也存在著：學生能夠找出規律，但是在具體的做題中不會應用，還是不很明白，如果教師能夠在學生得出規律的時候，能夠再加強一些的話就更好。

2016-2017年最新審定新人教版數學五年級上冊《用四舍五入法求商的近似數》：教學反思(1)(名校內部資)2017-08-09 02:31:58 | #3樓回目錄

《商的近似值》教學反思

數學源于生活，本節課從生活的“真實”入手，從自然引入，還情境為生活本來的面貌，給學生自主思考的時間，自由表達的空間，讓學生情入生活、心入生活，在真實化的情境中體驗、感悟數學知識。收到了良好的教學效果。我在教學《商的近似值》一課時，對教材進行處理，我有意識地開發生活資源。首先教師出示例7：爸爸給王鵬新買了1筒羽毛球。一筒羽毛球是12個，這筒羽毛球是19.4元，買一個大約要多少錢？并以談話的方式引出數學問題，營造一種有利于學生學習的氛圍，使其積極主動地學習。同時體現了數學來源于生活。再要求學生根據提出的信息列式計算．當學生除到商為兩位小數時，還除不荊教師巡視中發現，有的學生一直往下除根本沒有停下來的意思。這時教師問：“實際計算錢數時，通常只算到‘分’，應該保留幾位小數？除的時候應該怎么辦？（生：應該保留兩位小數，只要算出三位小數，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數。）聽后，同學們都明白了保留兩位小數的道理，使學生學會了根據實際生活需要用四舍五入法求商的近似數。

本以為求近似數是教學難點,所以在新授前安排了大量相關知識的復習.但在實際教學中才發現計算才是真正的教學難點,由于例題及做一做中所有習題全是小數除以整數,所以當作業中出現小數除以小數計算時,許多學生裝都忘記了"一看,二移"的步驟.所以在設計鞏固練習時應增加小數除以小數的練習.

其次我根據學情補充介紹了一種求商近似數的簡便方法.即除到要保留的小數位數后不再繼續除，只把余數同除數做比較，若余數比除數的一半小，就說明求出下一位商要直接舍去；若余數等于或大于除數的一半，就說明要在已除得的商的末一位上加1。介紹了這種方法感覺好的同學算得更快了，但悟性較差的學生聽完后連最基本的保留兩位小數應除到小數點后面第幾位也混淆不清了。所以下次再教時，此方法的介紹時間可以適當后移，放在練習課上。

其實在上課的時候，不能因為需要保留兩位小數或保留一位小數而強調學生說只能除到小數部分的第三位或第二位，遇到學生除到了比實際需要更多的數位，應加以鼓勵表揚，并及時提示學生根據實際需要去除，決不能“一味扼殺，一棒子打死”。這也許是學生創新的靈感之花，是一種鉆研精神的表現，新課程改革需要的是這樣的教學，也需要這樣的老師，更需要作為教師的我們要培養有創新精神的學生。新教材為我們提供了廣闊的思維空間，我們要結合課改，挖掘教材，合理、科學的利用教材，全面貫徹課改精神，實現學生在學習活

動上的“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三維目標而努力教學，這樣才無愧于學生，才能稱得上是一名新課改下的老師