高中教案模板優(yōu)秀范文

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的高中教案模板優(yōu)秀范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一、教學(xué)目標(biāo)

(相關(guān)資料圖)

(一)知識(shí)與能力

了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)，理清全文結(jié)構(gòu)。

(二)過程與方法

通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)刻畫景物及情景交融的寫法。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)作者情感，領(lǐng)會(huì)作者對民族命運(yùn)的關(guān)注。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：賞析理解文章重點(diǎn)詞語的深刻含義。

三、教學(xué)法

情景教學(xué)法、誦讀法、討論法

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

在一次“中學(xué)生最喜愛的十大課文”的問卷調(diào)查中，名列榜首的就是《荷塘月色》，更有人說《荷塘月色》樹立了現(xiàn)代散文的終極典范。今天我們就和盛名之下的《荷塘月色》來一次親密接觸。

(二)整體感知

用一句話簡述文章的內(nèi)容。結(jié)構(gòu)美

在家里去荷塘觀荷塘賞月色覽四周想采蓮回到家

“第一節(jié)我悄悄地披了大衫，帶上門出去。妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。

第九節(jié)，——這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前。輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。“強(qiáng)調(diào)圓形結(jié)構(gòu)

找出文中描寫心里感受的句子。情感美

①這幾天心里頗不寧靜。

②這一片天地好像是我的，我也好像超出了平常的自己，到了另一世界里。

③我且受用這無邊的荷香月色好了。

④但熱鬧是它們的，我什么也沒有。

⑤這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。

⑥這令我到底惦念著江南了。

真可謂“剪不斷，理還亂

又可謂才下眉頭，又上心頭。”

頗不寧靜獨(dú)處求靜暫得寧靜(一無所有惦念江南)走出寧靜

(三)走進(jìn)文本

1.細(xì)讀一遍課文，分小組討論下面三個(gè)問題：

A為什么“心里不寧靜”的作者要“享受這無邊的荷香月色”?

(作者的行蹤與他的情感緊密相連：正因?yàn)樵诩依铩靶睦锊粚庫o”，所以要走出家門追求寧靜，可謂緣情寫景;)

B為什么認(rèn)為月色“恰到好處”?

(而荷塘一派素淡朦朧，寧靜幽寂的景象——花是零星的，香是縷縷的，風(fēng)是微微的，月是淡淡的，的確是“恰倒好處”，與作者的心境吻合，這幽靜寧謐的境界正是作者的追求，于是他要無牽無掛獨(dú)自受用無邊的"荷香月色，擺脫不寧靜，得到安寧，此乃寄情于景)

C為什么認(rèn)為“熱鬧是它們的，我什么也沒有”?

(寧靜只是片刻，熱鬧的蟬聲與蛙聲讓作者想起江南采蓮的熱鬧與美麗，懷鄉(xiāng)的惆悵讓作者走出寧靜，回到家中，是謂觸景生情。形與意有機(jī)結(jié)合，是典型的情景交融，構(gòu)成了朦朧優(yōu)美的意境，讓作者產(chǎn)生美的感受，也給讀者帶來美的享受，由此可見，美是心物婚媾后的產(chǎn)物。)

2.結(jié)合時(shí)代背景，思考下面兩個(gè)問題：

A作者“頗不寧靜”的心情緣于何者?

王國維先生說一切景語皆情語。有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩。

朱自清先生荷塘月色也只給了朱自清先生片刻的寧靜。究竟因何她才下眉頭卻上心頭，剪不斷，理還亂呢。

論世

這篇文章寫于什么時(shí)候——1927年7月。

先來看看他寫于1927年9月17日的一封信：這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個(gè)獵人在無盡的森林里。走路、說話都要費(fèi)很大的力氣;還不能如意。心里是一團(tuán)亂麻，也可以說是一團(tuán)火，似乎掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有。

究竟什么讓他心亂如麻呢?

1927年7月，蔣介石發(fā)動(dòng)“四一二”反革命政變之后，白色恐怖籠罩了中國大地。舊時(shí)代正在崩壞，新時(shí)局尚未到來。知識(shí)分子不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，向往自由生活，但頹喪和騷動(dòng)使得他們惶惶然，看不前進(jìn)的方向。

作者在此想躲開惱人的現(xiàn)世，求得短暫的安寧。所以清清冷冷的荷塘也成為超脫世塵的絕妙世界。

(四)拓展延伸

結(jié)合兩段，思考作者在第四段只寫了荷塘，在第五段只寫了月光嗎?為什么?

(作者把荷葉和荷花放在月光下面，一個(gè)“瀉”字，給人一種奶白色而又鮮艷欲滴的實(shí)感;一個(gè)“浮”字又表現(xiàn)出月光下荷葉、荷花那種縹緲輕柔的姿容。文章似乎仍在寫荷葉、荷花，其實(shí)不然，作者是通過寫葉、花的安謐、恬靜，襯托出月色的朦朧柔和。又如文章寫“黑影”和“倩影”，還是寫月色，因?yàn)橛笆窃鹿庹丈湓谖矬w上產(chǎn)生的。樹影明暗掩映，錯(cuò)落有致，反襯月光輕盈蕩漾。寫荷塘是月色下的荷塘，寫月色是荷塘上的月色。)

(五)小結(jié)作業(yè)

作業(yè)：學(xué)習(xí)本文情景交融的寫作手法，寫一個(gè)景物描寫為主的片段。

五、板書設(shè)計(jì)

荷塘月色

家門───小路───荷塘四周───家門

情(頗不寧靜)(渴求寧靜)(片刻安靜)(走出寧靜)

景修辭

荷葉比喻

荷花比喻、擬人

荷香比喻、通感

荷波擬人、比喻

流水?dāng)M人

淡淡的喜悅、淡淡的憂愁