小學低年級識字教學經驗交流

識字是閱讀和寫作的基礎，是 1-2 年級的教學重點。魯迅先生曾說過一句話“識字，是一切探求之起步。識字是一種很重要的基本能力和基本素質，以至其他一切知識的學習，都必須以認字為前提和基礎。”古語也說“人生聰明識字始。”

各年級識字與寫字的要求應有所不同， 1-2 年級要多認少寫。二年級上冊教材仍遵循識、寫分步，多認少寫的原則安排識字、寫字。這樣既有利于提早閱讀，又不加重學生的負擔。要求學生認識450個字，會寫350個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養成學生良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。

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二年級上冊識字課內容豐富，形式多樣。有描寫秋天美麗景色（見1頁識字一）、反映學校生活和引導學生愛科學、學科學的詞語（見23頁識字二），有表達愛國之情的三字經（見42頁識字三），有講思想方法、給人啟迪的成語（見58頁識字四），有提倡團結合作的諺語（見83頁識字五），有教學生怎樣做人的對聯（見103-104頁識字六），有反映人和動物和諧相處的拍手歌（見122-124頁識字七）,還有為便于學生朗讀，多采用韻文的編排形式，即使是一串詞語，讀起來也十分上口。如識字1，“金秋時節景色宜人層林盡染疊翠流金天高云淡大雁南飛秋高氣爽山河壯美五谷豐登瓜果飄香春華秋實秋收冬藏”。這樣語言優美、內容豐富的識字課，不僅能為學生提供識字的語境，使識字與閱讀緊密結合，還加強了字、詞、句的綜合練習，并有利于積累語言，激發學生對祖國文字的興趣和熱愛。

那么，識字教學在實踐中有哪些好方法呢？從多年的教學實踐中，我也積累了一些行之有效的經驗，今天，我就把自己的拙見拿出來與同行們分享，希望能帶給大家一點兒有益的啟示。

一、利用熟字進行識字

利用學生學過的`熟字進行加一加、減一減、換一換偏旁，目的是指導學生利用學過的熟字來學習生字，降低識字的難度。如語文園地二，我們利用熟字加一加偏旁的辦法，"生"＋"月"＝"勝"，"白" ＋"木" ＝"柏"使學生一下子記住了"勝、柏"等八個生字；語文園地一，利用熟字減一減偏旁的方法："球"－"王"＝"求"，"枝"－"木"＝"支"，使學生一下子記住了"求、支"等六個生字。

二、利用偏旁進行識字

字的偏旁有時往往包含著字的意思，所以，我們可以借助部首來分辨形近字。如：《我是什么》一課中，"袍、雹"兩字的教學，先一步一步地指導學生讀準這兩個字，接著讓學生來說說兩個字分別是什么偏旁，再利用"衣字旁和雨字頭"來識記區分這兩個字，學生通過關注偏旁懂得了字的意思，所以以后再見面或者運用時，就不會再出現錯誤了，所以效果非常的好。

其次，我們可以根據偏旁進行歸類識字，比如，"金字旁"的一般跟金屬有關，如：鋼、銅、鐵、釘；"反犬旁"的一般是指動物，如：狗、貓；"衣字旁"的一般是跟衣服有關，如：被、裙、褲等。老師在教學時進行了有意的歸類，相信學生在課外閱讀或者自主閱讀時，就能根據偏旁來猜字的意思。這樣在激發學生識字興趣的同時，還教給了識字的方法。

三、 利用兒歌進行識字

兒歌讀起來瑯瑯上口，是學生們喜聞樂見的方法之一。利用兒歌進行識字，學生們既喜歡學，記得又牢。如："跑、泡、炮、袍、抱、飽"等幾個生字，把它們編成兒歌："有水把茶泡，有飯能吃飽，有足快快跑，有手輕輕抱，有衣穿長袍，有火放鞭炮。"學生們讀得愉快，學得輕松。

四、 利用聯想進行識字

有時，通過學生自己的聯想，也能牢牢地記住一些形聲字。如："羅、蘿、籮"和"青、請、晴"兩組形聲字，我設計這樣的句子："羅老師把蘿卜放在籮筐里。""天晴了，小羊請小牛吃青草。"讓學生讀，他們讀句后，便能根據字形的差異，在語言環境中與相應的事物聯想起來，就能較快地區分字形記好字義了。

五、利用動作進行識字

有些字與我們的動作有關，如，“語文園地二”中，我引導學生通過動作，去認識理解表示動作的詞“掃、提、搬、推、挑、抬、捕、捉、抓”等。

總之，只有扎扎實實抓好識字教學，才能為學生以后的閱讀與習作打下堅實的基礎。作為教師，要根據當時、當地和學生的實際，活用教材，隨時利用身邊的語文教育資源，豐富語文教學的內容與形式，拓寬語文教學的渠道。備課時胸中要有全局，創造性地設計教學，創造性地進行教學，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材。使我們的識字教學充滿活力。