關于教育學畢業(yè)論文提綱范文

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教育學畢業(yè)論文提綱范文一

摘要 4-5

Abstract 5

目錄 6-8

第1章 緒論 8-12

1.1 問題的提出 8-9

1.2 選題的意義 9-11

1.3 敘述的邏輯 11-12

第2章 現行兒童不良行為問題探究 12-17

2.1 兒童不良行為的表現 12-14

2.2 不良行為的癥結——世界觀 14-15

2.3 易被綜合環(huán)境影響的世界觀 15-17

第3章 兒童世界觀的形成 17-23

3.1 兒童的心理特點 17-19

3.1.1 兒童認知四大階段 17-18

3.1.2 同化與順應 18-19

3.2 世界觀形成的影響因素 19-21

3.2.1 成熟——機體的成長 19

3.2.2 練習與習得經驗 19-20

3.2.3 社會經驗 20

3.2.4 以上三因素的協(xié)同發(fā)展與平衡 20-21

3.3 世界觀的產生是各因素的交錯作用 21-23

第4章 兒童的世界觀教育 23-35

4.1 教育現狀 23-28

4.1.1 中國孩子缺什么 23-27

4.1.2 填鴨式教育 27-28

4.2 現狀的本質——學習代替成長 28-30

4.3 更加合理的教育主張 30-35

4.3.1 尊重兒童的天性 30-31

4.3.2 重視兒童的成長環(huán)境 31-34

4.3.3 重視成人與兒童的共同成長 34-35

第5章 藝術設計輔助兒童教育 35-52

5.1 藝術設計的定義 35-36

5.2 藝術設計對教育的影響 36-49

5.2.1 藝術設計在尊重兒童天性上的發(fā)揮 36-38

5.2.2 藝術設計在成長環(huán)境上的發(fā)揮 38-41

5.2.3 藝術設計在促進成人與兒童成長上的發(fā)揮 41-49

5.3 藝術設計影響力的實施 49-52

5.3.1 藝術設計的教育為什么 49

5.3.2 藝術設計教育作用的本質實現 49-52

第6章 發(fā)揮藝術設計的引導作用 52-55

6.1 藝術設計的引導方式 52-54

6.1.1 把握藝術設計的特點 52-53

6.1.2 以玩具為例說明藝術設計引導的思路 53-54

6.2 潛移默化地發(fā)揮藝術設計的"影響力 54-55

6.2.1 藝術設計改變兒童習慣 54

6.2.2 兒童習慣塑造其世界觀 54-55

第7章 以玩具設計為例——藝術設計引導的實施 55-58

7.1 玩具設計的針對性 55-57

7.1.1 嬰兒期玩具設計 55-56

7.1.2 幼兒期玩具設計 56

7.1.3 童年期玩具設計 56

7.1.4 青年期玩具設計 56-57

7.2 玩具設計的原則 57-58

7.2.1 對兒童的愉悅性 57

7.2.2 基于兒童身體成長的成長性 57

7.2.3 基于產品共性的安全性 57-58

第8章 玩具設計的案例表現 58-64

8.1 玩具設計的背景介紹 58-59

8.2 設計案例 59-60

8.3 設計分析 60-64

8.3.1 食的樂趣 62

8.3.2 童話的意義 62-63

8.3.3 養(yǎng)成珍惜糧食的公德習慣 63

8.3.4 更有趣的互動及延展方式 63

8.3.5 小結 63-64

第9章 總結與展望 64-66

9.1 總結 64

9.2 展望 64-66

參考文獻 66-68

致謝 68-69

附錄 69

附錄 1：攻讀碩士學位期間所取得的成果 69

教育學畢業(yè)論文提綱范文二

第1章 導論

1.1第一節(jié) 本研究的背景(包括目前高中語文作業(yè)的現狀)

1.2第二節(jié) 文獻綜述 第三節(jié) 研究的意義和研究的主要方法 第四節(jié) 研究的主要內容和創(chuàng)新之處

研究的主要方法

1.3研究的意義

第2章 文獻綜述 文獻綜述要歸到導論，放在背景之后。

2.1國外研究現狀

2.2國內研究現狀

第一章 個性化作業(yè)優(yōu)化設計的理論概述

2.3第一節(jié) 核心概念的界定

一、個性化

(一)個性

(二)個性化

(三).個性化作業(yè)

二.優(yōu)化和優(yōu)化設計

(一)優(yōu)化

(二)優(yōu)化設計

第二節(jié) 高中語文個性化作業(yè)設計的理論依據

一.因材施教理論語文課程標準

二.多元智力理論

三.人本主義理論

四.“做中學”理論

第三節(jié) 高中語文作業(yè)設計的現狀

第一節(jié) 高中語文作業(yè)現狀的調查

第二節(jié) 高中語文作業(yè)存在的主要問題

第三節(jié) 高中語文作業(yè)主要問題存在的原因

這一章應有一個對高中語文作業(yè)設計的現狀的調查，指出主要的成績和主要問題，并對存在問題要作分析。

第三章 高中語文個性化作業(yè)優(yōu)化設計的理論依據與要求原則

3.1 高中語文個性化作業(yè)設計的理論依據

3.1.1 語文課程標準

3.1.2 多元智力理論

3.1.3 人本主義理論

3.1.4 “做中學”理論

3.2 高中語文個性化作業(yè)設計的原則

3.2.1 第一節(jié) 目的性與針對性要求原則

3.2.2第二節(jié) 層次性與系統(tǒng)性原則要求

第三節(jié)3.2.3 趣味性與開放性要求原則

第四節(jié)3.2.4 知識性與體驗性要求原則

第五節(jié)3.2.5 自主性與合作性要求原則

第四章 高中語文個性化作業(yè)設計的方案內容與類型

第一節(jié)4.1 高中語文個性化作業(yè)設計的內容

一.4.1.1 日常語文個性化作業(yè)設計

4.1.2 二. 階段性語文個性化作業(yè)設計

三.4.1.3 寒暑期語文個性化作業(yè)設計

這一部分看不出你要做哪些工作，你有哪些作業(yè)設計的觀點，更不出是否優(yōu)化了的設計，寫得太粗糙。要細化再細化。老師這部分還得請你指點，給點思路呢?

第二節(jié)4.2 高中語文個性化作業(yè)設計的類型

4.2.1 一. 設置分層作業(yè)的 設置

二4.2.2 . 設置實踐性作業(yè)的設置

三4.2.3 . 設置趣味性作業(yè)的設置

四4.2.4 . 設置開放性作業(yè)的設置

第五章 高中語文個性化作業(yè)設計的方案的實施與評價

第一節(jié) 高中語文個性化作業(yè)設計的方案實施

這一節(jié)要寫出你是具體如何實施的，比如，如何組織編寫作業(yè)，如何開展教學活動等。

這部分是你的重點，一定要具體，讓人明白你是如何做的。現在是重點不突出。

第二節(jié) 高中語文個性化作業(yè)設計的實踐與成效

5.1 高中語文個性化作業(yè)設計的實踐(結合實踐中的具體實例) 5.2 高中語文個性化作業(yè)的評價方式策略

5.2.1一. 分層評價，鼓勵為主

5.2.2 二. 多元評價、多向評價

5.2.3 多次評價，體驗成功

5.3高中語文個性化作業(yè)評價方式的實踐(結合實踐中的具體實例) 方法

5.4 第三節(jié) 高中語文個性化作業(yè)設計實踐效果分析高中語文個性化作業(yè)設計成效及有待進一步研究的問題

5.4.1 第一節(jié) 高中語文個性化作業(yè)設計成效學生對個性化語文作業(yè)的評價

5.4.2 教師對個性化語文作業(yè)的評價

第三節(jié) 有待進一步研究的問題

第六6章 小結

第一節(jié) 6.1高中語文個性化作業(yè)設計實踐與研究對語文教學的啟示

第二節(jié) 6.2本研究的不足和存在的問題

結束語

附 學生語文個性化作業(yè)的成果匯編

參考文獻

致謝