1. 1雪地里的小畫教學反思
2. 2一年級語文《雪地里的小畫家》教學反思
3. 3雪地里的小畫家教學設計與反思

在多種形式的讀書過程中學生的情感得到升華，一年級語文上冊雪地里的小畫家教學反思，學生一旦對學習產生了興趣就會迸發出學習的積極性和主動性，小雞畫竹葉小狗花梅花小鴨畫楓葉小馬畫月牙。

(資料圖)

雪地里的小畫教學反思2017-09-03 12:32:22 | #1樓回目錄

《雪地里的小畫家》教學反思

永安市東門小學朱麗英

《雪地里的小畫家》這首兒歌語言生動活潑，趣味性強，深受學生們的喜愛。學習本文主要要突出冬天的趣，感受冬天的美，讓孩子們輕松愉快中學習。在教學中我努力做到以下幾點。

一、創設情境，激發學生的參與興趣。

因為我們身處南方，下雪對于孩子們來說，既神奇又遙遠。因此我利用多媒體課件積極創設情境：孩子們，今天，老師帶你們去一個好地方。出示下雪的動態畫面，引導學生交流感受，并相機指導朗讀課文第一句話：“下雪啦，下雪啦!”在指導朗讀時，我經常用富有激情的語言，配以生動的畫面和優美的音樂，帶領學生入情入境，使學生獲得最大限度的精神愉悅，注意力更集中，情感更投入。二、多種形式的讀，讀中感悟

初讀兒歌，我采用范讀、指讀、自由讀、同桌讀、指名讀等多種形式反復朗讀兒歌，對整首兒歌有大致的了解后，解疑。在此基礎上教師“你喜歡那句話？為什么喜歡？”的提問又充分體現尊重學生個性。再通過指導朗讀讀中感悟，讀中體會，讀中積累語言和培養語感。當學生喜歡讀“下雪了！下雪了１這兩句時，我趁機點撥朗讀感嘆句，學生非常高興，聲情并茂的讀，表達他們對冬天的喜愛。在理解課文之后，我進行了有層次的朗讀訓練。一是有感情地讀。二是情境朗讀。三是情境表演讀、背。在多種形式的讀書過程中，學生的情感得到升華。三、注重學法的指導，培養想象力

一年級學生需要進行學習習慣的培養。在教學過程中，我隨機進行學習方法的指導。在識字過程中，我請學生說一說識字的方法，并用這些方法進行識字，從而形成識字的能力。在精讀課文時，我引導學生把自己當作文章中的人物演一演，在活動中感悟課文。在此基礎上引導學生仿編兒歌，訓練學生的思維能力和想象說話的能力。

四、用鼓勵性的語言進行評價

一年級的學生注意力分散，自控力不強，容易走神。教師的評價就顯得十分重要。好的語言能激起學習興趣，集中注意力。因此在教學中，我的評價語言力求真實，有鼓勵性。如“你的小眼睛真會觀察！你真是個愛讀書的小姑娘。你懂得的知識真不少１這些肯定和鼓勵，使孩子們體驗到成功的喜悅，引起其他同學的羨慕，增強了他們的自信心。

在教學過程中還存在不足，我的語言還要生動些，達到抑揚頓挫更具有吸引力。對學生的回答力求給予最恰當的評價。課堂中的調控能力和操作能力都需要進一步的提高。

一年級語文《雪地里的小畫家》教學反思2017-09-03 12:30:45 | #2樓回目錄

一年級語文上冊《雪地里的小畫家》教學反思

辛店小學張園園這是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地里“畫畫”的事，課文形象的講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，課文語言簡練，內容淺顯易懂，充滿童趣。以下是講完本節課后，我自己的一些收獲和反思：

一、采用多種形式進行識字教學。

在低段小學語文教學中，識字教學是重點，課堂中我很重視這一點，采用個別認讀、開小火車等多種形式來認讀生字，生字教學很扎實。

二、創設情境，激發學生參與的興趣。

“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。學生一旦對學習產生了興趣，就會迸發出學習的積極性和主動性“。為此，在教學中我根據教材的內容和學生的認識特點，精心制作了多媒體課件，創設情境，激發學生的學習興趣。課件中依次跳出小雞、小鴨、小狗、小馬的腳印，十分逼真生動，小雞的腳印象竹葉，小鴨的腳印象楓葉，小狗的腳印象梅花，小馬的腳印象月牙，學生一下就全能領會了，而且興趣盎然！是啊！孩子的世界是個童話般純凈的世界，只要能在他們童話般的世界里摩擦出智慧的光芒，誰就是成功的教育者。

三、存在的一點遺憾。

《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（１－２年級）閱讀教學階段目標的

第一條。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐，“向往美好的情景”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。在這堂課中我過于側重生字教學，花在課文朗讀上的時間少了點。

每堂課的設計意圖總是完美的，但在實際的上課中，總有許多的遺憾。上課時，教師如何把握一個“度”，進行很好的課堂調控，達到預期的效果，一直是每一個老師的努力方向，相信我今后會越上越精彩的！

雪地里的小畫家教學設計與反思2017-09-03 12:31:12 | #3樓回目錄

《雪地里的小畫家》教學設計

教學目標：

1、引導學生正確有感情地朗讀課文，感受詩歌的音韻美。

2、指導學生理解課文內容，知道小雞、小狗、小鴨、小馬四種動物爪子（蹄子）的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

3、培養學生的觀察、說話和思維能力。

教學重點：

感受詩歌的音韻美。

教學難點：

1、理解課文第三句

2、指導學生有感情地朗讀。

教學課時：第二課時

教具、學具準備：

生字卡片、小動物及小動物的腳印圖、課件。

教學過程：

一、創設情景，揭示課題。

利用多媒體課件感知雪景，談話導入，揭示課題。

二、復習舊知，鞏固生字詞。

1、讀準生字。（課件出示）

2、鞏固詞語。（課件出示）

三、創設情景，指導朗讀。

（一）、指導朗讀第一句（課件出示雪景及句子）

1

1、齊讀，指導大聲地讀。

2、指名讀，指導開心地讀。

3、再齊讀，加上動作有感情的讀。

（二）、指導朗讀第二句

1、（點擊課件：小動物們都出現）理解“一群”

2、指名讀

3、齊讀。

（三）、指導朗讀第三句

1、自由讀課文。

2、指名讀。

3、教學有節奏地讀。（指名讀、齊讀）

4、指導開心地讀。

5、擺一擺，讀一讀。

6、完成課后習題讀讀連連。（邊連邊讀）

（四）、指導朗讀第四句

1、用贊美語氣讀一讀。

2、指名讀。

3、齊讀。

（五）、指導朗讀第五、六句

1、指導學生輕聲朗讀。

2、指導學生快樂地讀。（師生問答讀、男女生問答讀）

3、幫助學生了解“冬眠”。（知識小鏈接：還有哪些動物也有這2

種習性？）

（六）、指導朗讀全文

1、聆聽范讀。

2、自由讀。

3、配樂朗讀。

（七）指導背誦

1、在情境中背誦。

教師提示：你們能看著圖來給大家介紹雪地里的小畫家是怎樣畫畫的嗎？

2、閉著眼睛背誦。

四、全文小結、拓展延伸

師小結

五、作業

1、有感情背誦給家長聽。

2、畫一幅展示冬天美景的畫。

[教學反思]

一、創設情境，激發情趣。

俗話說“興趣是最好的老師。”為此，我在教學中根據教材的內容和學生的認識特點，創設情境，激發學生的學習興趣。首先，在導入時，我先出示了一幅漫天飛舞著雪花的圖片，創設了下雪的情境，再配上教師語言的感染：紛紛揚揚的大雪下了整整一夜，樹上、房子上、地上全白了。讓孩子仿佛就置身于雪地里，激發了學生的學習興趣，發展了學生的語言表達能力。

二、鼓勵質疑，自主學習

“學起于思，思源于疑。學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，只有善于發現問題和提出問題的人，才能產生創新的沖動。”我在揭示了課題后，就鼓勵學生質疑。讓學生讀課題后，拋出了一個問題：孩子們，你們最想知道什么？學生又舉起了小手，有的說：小畫家畫什么？怎么畫？培養孩子從題目入手去質疑，培養他們的問題意識。然后再帶著問題去讀課文，讓學生通過自己的努力尋找答案，嘗試到成功的喜悅。

三、充分利用多媒體課件，突破重難點。

“小雞畫竹葉，小狗花梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”這句話描寫了小畫家的快樂、喜悅，但一年級學生沒有形成一種對語言的感受能力，朗讀課文時只能讀出字音，不能感知領悟語言文字中所傳遞的情意。如何讓學生讀出，讀活詞語，讓這一個個抽象的詞語變成他們的腦海中一張張美麗的圖畫，一幅生動活潑的畫面，在教學中，我充分利用多媒體課件創設情景，來引導感受，讓孩子觀看動畫中四

位小畫家在雪地上留下的串串腳印，聽到它們的叫聲，再觀看腳印與事物的對比圖，馬上喚起學生對生活的回憶，產生喜歡之情，然后，進行想象說話“它們在雪地上畫畫時，會怎么評價自己或別人的畫呢？”使學生走進了文本，走進了雪地，從而體會到小畫家的喜悅之情，讓學生真正地去體驗出美麗的意境。這時再引導學生讀，就水到渠成，讀得勃勃生機。

這課時設計的內容較多，雖然是按計劃完成了教學任務，教學效果還可以，但總覺得教學過程有些匆忙，抓得不夠實。而且，在課堂上，自己過于拘束，對孩子及時的肯定、鼓勵性評價不夠。，原本想帶著孩子唱一唱，跳一跳，讓孩子既感受到快樂，又鞏固了課文的內容，但因為緊張，也就只是讓孩子靜靜地坐著聽了，沒有達到我預期的效果。