1. 1這片土地是神圣的教學反思
2. 2這片土地是神圣的教學反思
3. 3這片土地是神圣的教學反思

但是我感覺在某些細節的處理上還有些蜻蜓點水做得不夠細致，針對本課在授課中的情況談如下幾點，通過小練筆讓學生感受保護地球保護環境的重要性。

這片土地是神圣的教學反思2017-09-13 09:04:13 | #1樓回目錄

【資料圖】

《這片土地是神圣的》教學反思

《這片土地是神圣的》這篇文章是一篇講讀課文，它以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系。為了讓學生理解這篇課文，我是按這樣的四步進行學習的：

一、抓中心詞

在教學這篇課文的時候，我首先讓學生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流印第安人對土地的感情，從而引出“熱愛”。由此讓學生從文中找出文中最能體現他們對土地熱愛的句子“我們熱愛大地，就像出生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣”，并感情朗讀。接著引出“土地上的什么是神圣的”，重點朗讀“每一處沙灘”，以此為主線，讓學生讀中悟，培養學生閱讀后敢于表達自己的見解。

二、抓主要問題

我設計這樣一個問題：面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做呢？引發了新一輪的討論，讓學生再次細讀課文，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優美的語言，去領略這片土地的可貴。重點抓轉—文中反復三次出現的作者的叮囑“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這個體現文章主旨的中心句，讓學生們通過充分地朗讀來體會了作者對土地的強烈的情感。

三、結合實際想象

在理解課文內容過程中，為了讓學生更透徹體會印第安人眷戀土地的感情，關鍵是引導孩子們能用自己的眼睛發現大自然的美，感受大自然的圣潔，珍愛土地的感情油然而生。我想：如果我能讓孩子在課堂上也展開想象的翅膀，用自己的話描述身邊美麗的點滴，也許他們自然就理解了印第安人對大地的情感。我應該在教學設計時尊重孩子的生活體驗，而不是自認為地去搜集一些資料、分析一些語句、灌輸給孩子一些情感。

四、感情的升華

我先通過班班通播放歌曲——《我愛這土地》，將學生熱愛土地的情感推向高潮，呼吁大家要熱愛土地、珍惜資源。接著我讓他們拿出筆，用飽含深情的文字寫下自己對土地的熱愛。這不僅使學生在課堂上有了“練寫”的環節，也使學生也更加深刻地發自內心地去熱愛土地、珍惜資源！

總的來說，我自己認為，這堂課上，學生通過朗讀，通過感悟，最后再寫一些，情感一步一步地得到了升華。學生在理解句子過程中能較好地說出自己學習的方法，同時也把德育教育滲透進去，從而讓學生的環保意識更濃了。但是，我感覺在某些細節的處理上，還有些蜻蜓點水，做得不夠細致。我想，這可能就是所說的“遺憾的美”吧！不過，我還是會一如既往地努力，爭取早日做到更完美！

（責任編輯劉振玲）

這片土地是神圣的教學反思2017-09-13 09:05:48 | #2樓回目錄

《這片土地是神圣的》教學反思

茅箭區二堰小學

這篇課文被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。這篇課文中印第安酋長西雅圖對土地的留戀和眷顧、對土地的熱愛震撼了我，我的心中不由自主地充滿著對文本的激情。

在上課之前，我首先結合課前同學們查找的有關資料，讓他們更好的了解寫作背景，感受人們是如何對待自己的土地。讓學生弄明白“神圣”的意思是什么。在教學時，我抓住課題的“神圣”，以此為主線，由“為什么說這片土地是神圣的？”這個問題入手，讓學生帶著問題走進課文，自讀課文，解決生字詞。在學生對課文內容比較熟悉的情況下，再引發討論：“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做？”讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優美的語言，去領略這片土地的可貴。同時滲透：語言優美，內涵豐富，情感充沛，是本文的最大特點。

其次，課文大量運用了擬人、比喻等修辭手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜與熱愛：要善待這片土地上的河水，善待空氣、善待動物感受這片土地的壯美與圣潔。在講讀這些文字的時候，除了讓學生激情朗讀，學習作者的寫作方法外，我還適時補充了西雅圖的圖文資料，使學生在直觀與資料背景中感悟這片土地的神圣。并且在教學中創設語境，將文本延伸到現實生活中，通過課件展示偷獵者屠殺動物以及人類污染環境的圖片，讓學生感受身邊的不良現象，增強他們環保的意識。

不過，在和學生共同學習和朗讀課文的過程中，我對文章有些章節的朗讀指導處理不夠好，學生讀得極其平常，缺少層次感。如課文第二自然段，由一系列的排比句式組成，開頭連續六個“每一”如何讀好這個自然段，我頗費了一番思量。開始學生用很激昂的語氣讀，每一處音量都一樣，我覺得沒突出文字的美麗、優雅。后來，我讓學生前重后輕，單句重讀，雙句輕讀，注意朗讀時的輕重緩急、抑揚頓挫，效果就好多了，學生也從朗讀訓練中受益匪淺。

這片土地是神圣的教學反思2017-09-13 09:03:54 | #3樓回目錄

《這片土地是神圣的》教學反思

這篇文章是六年級語文上冊第四個單元“珍惜資源，保護環境”的一篇講讀課文，它以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系。本文語言優美、內涵豐富、情感充沛。采取總――分――總的結構，采取擬人、比喻等表達方法，詮釋了人類與環境的關系。針對本課在授課中的情況談如下幾點：

1、本課在設計上把握一個問題統領全課，即：為什么說這片土地是神圣的？由一個問題入手，先從課題進行質疑，引領學生從詞語的認識中感知“神圣”，從前三個自然段語句中感悟“神圣”，感受這片土地的壯美與圣潔。適時補充西雅圖的圖文資料，使學生在直觀與資料背景中感悟神圣。二是通過西雅圖對白人的三個告誡進一步認識神圣的含義。并且通過分角色朗讀，有情有理的勸說，使學生感受印第安人對這片土地的感情，從而感受土地的神圣。最后，總結全文，首尾互應，讓學生用“因為…所以…”這個關聯詞說說“為什么說這片土地是神圣的？”

2、在讀中加強語言文字訓練。在讀第2自然段和第3自然段時，通過詩歌的形式，讓學生練習朗讀，感受到在印第安人眼中這片土地的每一部分都是神圣的，既增添了讀文的美感，又使學生達到積累的

目的。

3、通過小練筆，讓學生感受保護地球、保護環境的重要性。在教學的最后，我設計了這樣一個環節：此時此刻，你想對（西雅圖、大地、人類）說些什么呢？由于剛剛理解了課文的內容，孩子們感觸頗多，紛紛寫下了感人肺腑的話語。通過他們的文字，我也深深地體會到了，孩子們已經走進了課文之中，走人了文字里。

不足：

在實際教學中，雖然考慮到了課堂的容量，但操作上還是感到前松后緊，當然，我也想努力通過詞語使學生從中感受“神圣”，在充分感受到土地的神圣后，讓學生有情有理地誦讀，去勸說白人要善待河水、照管空氣、照顧動物這三部分。感覺在重難點的處理上還算合理，重點是認識土地的神圣，由于對第二、三自然段的理解上浪費了一些時間，所以造成了后面時間缺少了2分鐘，以后還要把問題精簡，力求問題準確明了而又有思考價值。