朱自清課文《春》教案（通用9篇）

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作為一名教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？以下是小編整理的朱自清課文《春》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家！

朱自清課文《春》教案 篇1

一、教材分析

《春》是朱自清先生所寫(xiě)的一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，也是中學(xué)語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)篇目。這篇散文以詩(shī)的筆調(diào)，描繪了花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫(huà)，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無(wú)限希望，從而激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫镄燎趧谧鳌^然向前。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)朗誦能力。

過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的感受能力，感悟能力，品味文章的語(yǔ)言美，畫(huà)面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。培養(yǎng)圈點(diǎn)勾畫(huà)的比較鑒賞能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察自然、感悟自然的能力和熱，愛(ài)自然的感情。培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。

三、教學(xué)理念：

春是學(xué)生筆下的常客，但寫(xiě)的好的很少。朱自清的《春》是一篇好范文。本課著眼于感受、欣賞、品味朱自清美的語(yǔ)言，用聽(tīng)讀、美讀、賽讀，畫(huà)面再現(xiàn)文字，圈點(diǎn)勾畫(huà)、旁比等多種多樣的形式，體味朱自清的語(yǔ)言美麗。在充分領(lǐng)悟語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上，通過(guò)畫(huà)面再先后的分別用自己的話(huà)和用朱自清的原文描述畫(huà)面環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)地認(rèn)識(shí)到自身與名家在遣詞造句上的差距，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞與反思能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。為鞏固并化課堂內(nèi)容而設(shè)置了練筆、積累和美文推薦的課后作業(yè)。此教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)讀帶動(dòng)學(xué)生悟，從而培養(yǎng)鑒賞與反思能力，自省精神，希望最終能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平。通過(guò)朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感，通過(guò)畫(huà)畫(huà)提倡創(chuàng)新，通過(guò)比較學(xué)著鑒賞通過(guò)作業(yè)引向課外。

四、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入新課

春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，你能用古人的詩(shī)句吟誦春天嗎？你，作為新時(shí)期的詩(shī)人，又想對(duì)春天說(shuō)點(diǎn)什么呢？你寫(xiě)過(guò)春么？你筆下的春是怎樣的呢？

生：春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。

生：不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

生：……

2、整體感知

師：同學(xué)們的回答非常好，今天我們一起走進(jìn)朱自清先生的《春》，朱自清先生呢，不但對(duì)季節(jié)有非常敏銳的感受，而且他還能生動(dòng)地、細(xì)致入微地把這種種的感受，把他所看到的、聽(tīng)到的、感受到的，包括心里感應(yīng)到的都把它寫(xiě)出來(lái)，接下來(lái)我們就來(lái)欣賞。其實(shí)我們?cè)缱x課的時(shí)候都已經(jīng)讀過(guò)了，也已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了。那么，下面呢，我先給同學(xué)們朗讀一遍，朗讀的過(guò)程當(dāng)中，（展示課件：文中寫(xiě)了哪些景物，他們的共同特點(diǎn)是什么？

作者是按什么思路寫(xiě)春天的？全文表達(dá)出作者什么樣的感情？）我請(qǐng)同學(xué)們注意這樣兩個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)，寫(xiě)春天，作者寫(xiě)了哪些景物？在作者筆下，他們共同的特點(diǎn)是什么？第二、作者的思路是什么？就是說(shuō)作者先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，最后又寫(xiě)了什么？注意這兩個(gè)問(wèn)題。帶著這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)聽(tīng)。

師：范讀《春》。

師：好，剛才老師讀了一遍。這個(gè)問(wèn)題大家已經(jīng)思考了一下，現(xiàn)在我再給大家一個(gè)機(jī)會(huì)自由讀，大聲朗讀。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，邊讀邊思考老師提的問(wèn)題。把書(shū)中，哦，我說(shuō)書(shū)中都寫(xiě)了，還寫(xiě)了哪些景物啊，把這些景物都及時(shí)地標(biāo)注出來(lái)。開(kāi)始。

（學(xué)生自由朗讀）

師：好，讀完了是吧？現(xiàn)在我們來(lái)看看第一道題目，剛才我已經(jīng)說(shuō)了，文中寫(xiě)了哪些景物？注意啊，是兩問(wèn)：哪些景物，作者把它們的共同特征寫(xiě)出來(lái)了，共同的特征。好，誰(shuí)來(lái)回答？寫(xiě)了哪些景物？

生1：桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)。

師：哦，文中寫(xiě)了桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，注意這一段，你認(rèn)為寫(xiě)的是桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)嗎？

生1：（點(diǎn)頭）

師：大家同意不同意？

生：（齊）不同意。

師：那么大家認(rèn)為這一段寫(xiě)的是什么？

生：（議論紛紛）花，花。

師：花對(duì)吧？一定要把重點(diǎn)，把那個(gè)關(guān)鍵的詞找出來(lái)。還有嗎？

生1：沒(méi)有了。

師：請(qǐng)坐，你來(lái)。

生2：寫(xiě)了山、水、太陽(yáng)、春草、春花、春風(fēng)、春雨、還有春天里人們活動(dòng)的圖景。

師：請(qǐng)坐，她說(shuō)的……還有沒(méi)有人要補(bǔ)充的。

生3：作者寫(xiě)了花，還有寫(xiě)花的時(shí)候，還有蜜蜂、蝴蝶，襯托地花開(kāi)得生機(jī)勃勃，還散發(fā)出誘人的香味。他這樣寫(xiě)，寫(xiě)了春天新翻的泥土氣息的時(shí)候。他還寫(xiě)了鳥(niǎo)，又襯托出春的氣息引來(lái)了鳥(niǎo)在這里搭巢安息。還寫(xiě)了春雨，春雨細(xì)細(xì)的，他還用了三個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔骶洌衽Ｃ⑾窕ㄡ槨⑾窦?xì)絲，給人一種非常溫柔的感覺(jué)。他還寫(xiě)了雨后人們出來(lái)活動(dòng)，給人一種生機(jī)勃勃的感覺(jué)。

師：好，請(qǐng)坐。這兩個(gè)同學(xué)回答問(wèn)題，這個(gè)女同學(xué)非常干脆利落地站起來(lái)說(shuō)寫(xiě)了山、水、太陽(yáng)，還有春草、春花、春風(fēng)、春雨，還有春天里人們出來(lái)活動(dòng)的場(chǎng)景，回答地好不好？

生：（齊說(shuō)）好。

師：為什么？回答地很清楚，很簡(jiǎn)潔，而且老師問(wèn)寫(xiě)了哪些景物，她就回答寫(xiě)了哪些景物，是不是？（學(xué)生點(diǎn)頭）回答地非常好，干脆利落。那位這位同學(xué)呢，他起來(lái)回答的時(shí)候，他開(kāi)始補(bǔ)充了，他說(shuō)寫(xiě)春花的時(shí)候，還寫(xiě)了蝴蝶、蜜蜂，還寫(xiě)了小鳥(niǎo)。同時(shí)呢，這個(gè)同學(xué)他的感覺(jué)是非常敏銳的，他馬上就意識(shí)到了，在讀這篇文章的時(shí)候，他感覺(jué)到除了這些而外還有新翻的泥土的氣息，還有風(fēng)里面花里面帶來(lái)這些各種花的的香味，甚至他還聽(tīng)于了小鳥(niǎo)安巢落家之后，婉轉(zhuǎn)的啼叫是不是？他的感覺(jué)非常敏銳，但是呢，他回答問(wèn)題的時(shí)候沒(méi)有按老師的要求回答。請(qǐng)同學(xué)們回答問(wèn)題時(shí)按老師的要求回答。其實(shí)這兩個(gè)同學(xué)剛才說(shuō)得已經(jīng)很完整了。的確，是寫(xiě)了這些景物，這都是春天的景物。那么請(qǐng)問(wèn)，它們共同的特征是什么？共同和特征。你來(lái)說(shuō)。

生3：作者寫(xiě)得非常精神，像剛睡醒的樣子。

師：一切都像剛睡醒的樣子，他也用了一個(gè)比喻，很精神，精神飽滿(mǎn)，還有沒(méi)有？沒(méi)有了，請(qǐng)坐。有沒(méi)有補(bǔ)充的？你來(lái)說(shuō)。

生4：作者把景物寫(xiě)得很生動(dòng)，用了很多修辭手法，寫(xiě)得很形象。

師：作者寫(xiě)得很好是吧？我現(xiàn)在問(wèn)的是：在作者筆下這些景物它們的共同研究特點(diǎn)。

生4：生機(jī)勃勃。

師：生機(jī)勃勃，春天萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃。還有補(bǔ)充的，你來(lái)。

生5：他們?cè)陟乓约旱拿利惡透韬怼?/p>

師：哦，這些景物……他這個(gè)詞用得好，他說(shuō)這些景物都不得在炫耀自己的美麗，你為什么時(shí)候會(huì)有這樣的感覺(jué)呢？

生5：我覺(jué)得把它們寫(xiě)活了，像小姑娘害羞的樣子。

師：哦，像小姑娘害羞的樣子，都寫(xiě)活了，都不得是生機(jī)勃勃的，都是惹人喜愛(ài)的。請(qǐng)坐，說(shuō)得非常好。我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)我們?cè)絹?lái)越多的同學(xué)的感覺(jué)都不得不需要搶救，已經(jīng)非常敏銳了。那么下面我們來(lái)看一下剛才我們同學(xué)所說(shuō)的這道題。（出示課件：作者寫(xiě)了春山、春水、春草、春花、春風(fēng)、春雨、小鳥(niǎo)、蝴蝶以及春天里的人們。有聲有色、有動(dòng)有靜、有自然景物也有人的活動(dòng)。他們的共同特點(diǎn)是生機(jī)勃勃、富有活力、充滿(mǎn)希望、惹人喜愛(ài)）沒(méi)錯(cuò)，作者寫(xiě)了春山、春水、春草、春花、春風(fēng)、春雨、小鳥(niǎo)、蝴蝶等等，還有剛才我們有些同學(xué)說(shuō)的春天里活動(dòng)，出來(lái)抖擻抖擻精神的人們。踢幾腳球，打幾個(gè)滾，坐著，躺著。這些在春天里出來(lái)活動(dòng)的人。我們注意到作者筆下的春天是立體的、是動(dòng)態(tài)的，有聲音有色彩，有動(dòng)有靜。有自然景物，同時(shí)還有人們的活動(dòng)。那么所有這些景物所共同體現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)是什么呢？

生：（紛紛說(shuō)）生機(jī)勃勃。招人喜歡。

師：生機(jī)勃勃，富有活力。就像剛才那個(gè)同學(xué)說(shuō)的非常招人喜歡，惹人喜愛(ài)。說(shuō)得非常好。

3、美讀，合作研討

那么下面我就請(qǐng)同學(xué)給我讀一下，哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀？就讀你最喜歡的一個(gè)場(chǎng)景，比如說(shuō)你可以直接讀春風(fēng)，也可以直接讀春雨，有感情地把它讀好，帶著自己所有的感受去讀。哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀？好，你來(lái)。

生1：我喜歡的是第六自然段，“雨是……”（讀第六段）

師：最后一句讀得特別好。好，請(qǐng)坐。讀得不錯(cuò)，但是要注意了，讀的時(shí)候要準(zhǔn)確，不能缺字漏字。“樹(shù)葉兒”剛才讀成了“樹(shù)兒”。還有誰(shuí)來(lái)讀？她喜歡春雨。我看看，還有好些同學(xué)都沒(méi)有發(fā)言，還有，好，這個(gè)女同學(xué)來(lái)讀。

生2：我喜歡第五段，“吹面不寒……”（讀第五段）

師：好，請(qǐng)坐。每個(gè)字音都讀得非常準(zhǔn)，稍微有一點(diǎn)點(diǎn)緊張，讀得不是很流暢。還有，你來(lái)讀，這位女同學(xué)。

生3：我喜歡第四自然段。

師：好，喜歡第四自然段。（同學(xué)們紛紛小聲地讀起來(lái)）認(rèn)真聽(tīng)。

生3；（讀第四自然段）

師：好，請(qǐng)坐。節(jié)奏控制得非常好，讀得也很不錯(cuò)。好，還有同學(xué)想讀。還有沒(méi)有的沒(méi)發(fā)過(guò)言的同學(xué)來(lái)展現(xiàn)一下自己朗讀的水平？好，這個(gè)男同學(xué)吧。

生4：我喜歡的是第七自然段。（讀第七段）

師：好，請(qǐng)坐。他喜歡的是春天里所有人都走出家門(mén)的這一段。我聽(tīng)到剛才各位同學(xué)站起來(lái)讀的時(shí)候，其它同學(xué)小聲讀，都在下面找出自己喜歡的段落，準(zhǔn)備呆會(huì)兒要一試身手，結(jié)果讀完之后想一想沒(méi)有勇氣站起來(lái)。其實(shí)不怕的，我們第個(gè)人都要把自己的感受勇敢地表達(dá)出來(lái)，這個(gè)最重要。那么，當(dāng)然我們可能還喜歡很多，這里就先不讀了，讓我們來(lái)看第二個(gè)問(wèn)題。（出示課件：作者是按什么思路寫(xiě)春天的？全文表達(dá)出作者什么樣的感情？）剛才我們都把自己喜歡的春風(fēng)啊、春雨啊、春花啊，包括人們出來(lái)迎春啊都讀了，現(xiàn)在我們來(lái)看第二個(gè)問(wèn)題：作者是按什么思路寫(xiě)春天的？全文表達(dá)出作者什么樣的感情？好，這個(gè)問(wèn)題先思考，四人小組討論討論，然后匯總一個(gè)意見(jiàn)，派一個(gè)同學(xué)代表來(lái)說(shuō)，好，現(xiàn)在四人小組開(kāi)始討論。

（四人小組開(kāi)始討論）

師：好，剛才我參加了幾個(gè)小組的討論，大家討論地非常熱烈，非常善于動(dòng)腦筋，我很高興。現(xiàn)在哪個(gè)小組的同學(xué)愿意把自己小組的成果展示出來(lái)？好，你來(lái)說(shuō)。

生1：我們這個(gè)小組認(rèn)為通過(guò)視覺(jué)、嗅覺(jué)來(lái)寫(xiě)自然景物，后來(lái)通過(guò)視覺(jué)來(lái)寫(xiě)人們的活動(dòng)，是動(dòng)態(tài)的景象。全文表達(dá)了作者喜愛(ài)春天還有贊美春天的感情。

師：好，請(qǐng)坐。他說(shuō)先寫(xiě)了自然界的景物，花、春草、春雨、春風(fēng)，然后再寫(xiě)動(dòng)態(tài)的人的活動(dòng)，人們出來(lái)活動(dòng)。再寫(xiě)表達(dá)了人們對(duì)春天的熱愛(ài)和贊美，感情把握地非常準(zhǔn)，而且他這個(gè)角度啊。同學(xué)們注意：先寫(xiě)自然界靜態(tài)的自然景物，再寫(xiě)人們的活動(dòng)，按這個(gè)類(lèi)別來(lái)分的，還有嗎？不同的觀(guān)點(diǎn)，好，你來(lái)說(shuō)。

生2：我覺(jué)得是按春天的變化過(guò)程來(lái)寫(xiě)的。首先，先說(shuō)“東風(fēng)來(lái)了，然后呢，小鳥(niǎo)就開(kāi)始……水漲起來(lái)，人們就不再穿那么多衣服，因?yàn)椴焕淞耍缓缶涂梢匀ネ饷嫱妫缓竽兀覙?shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)就在春天里開(kāi)花結(jié)果了，然后就繼續(xù)寫(xiě)這些東西就越來(lái)越多。

師：按照春天的腳步，他抓住第一句話(huà)，第一段的第一句話(huà)說(shuō)“春天的腳步近了”，按照春天的腳步，春天先走到小草地，看到青草，再走到花樹(shù)下看到鮮花綻放，然后人們覺(jué)得越來(lái)越舒服……還有不同意見(jiàn)，你來(lái)說(shuō)。

生3：應(yīng)該是繞著一個(gè)“春”寫(xiě)的，第一是盼春，第二個(gè)寫(xiě)———第一個(gè)應(yīng)該寫(xiě)盼春，第二個(gè)寫(xiě)看春，第三個(gè)寫(xiě)贊春。

師：這個(gè)同學(xué)很了不起，他用六個(gè)字把全文概括出來(lái)了。第一個(gè)詞是“盼春”，是盼春?jiǎn)幔?/p>

生3：是，盼望春天。

師：盼望春天，怎么盼望的？

生3：用……就是自己心里想的。

師：文章中是怎樣說(shuō)的？哪一句話(huà)是盼春？

生3：就是：“盼望著，盼望著”

師：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”。我請(qǐng)問(wèn)“盼望著”這里去掉一個(gè)“盼望著”，怎么這么羅嗦呀，就寫(xiě)“盼望著，春天來(lái)了”不行嗎？好，你來(lái)說(shuō)。

生4：非常的期待，并不是說(shuō)只是盼望，這樣能夠更加突出他期盼春天的到來(lái)。

師：他說(shuō)是程度不一樣，更加地突出了他盼望春天的到來(lái)是嗎？請(qǐng)坐。你這個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有說(shuō)完，接著說(shuō)。

生4：表達(dá)了……表達(dá)了那個(gè)作者對(duì)春天的喜愛(ài)與盼望，希望它永遠(yuǎn)都這樣子。