與朱元思書課程教案

教學(xué)目標(biāo)

(資料圖片僅供參考)

1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中品味文章之美。

2．體會(huì)文中作者追求自由的情懷和寄情山水的情趣，把握課文的主旨。

3．引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的語言美，培養(yǎng)對(duì)語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。

4．通過教讀本文，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)

1．引導(dǎo)學(xué)生感受作品的志趣美、語言美。

2．引導(dǎo)學(xué)生把握課文的寫景方法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含義。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

師：我國幅員遼闊，風(fēng)光優(yōu)美，到處都有讓人留連忘返的山山水水。上節(jié)課我們已對(duì)《與朱元思書》進(jìn)行了整體感知，能理解文意，說出重點(diǎn)詞語的意思。課后要求大家——在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，說說吳筠是如何向好友朱元思介紹富春江山水的。下面請(qǐng)大家說說自己的看法。

二、課堂研討

（學(xué)生拿出自己的材料，先在小組內(nèi)交流）

生 1：作者在介紹富春江山水時(shí)先總寫，再分寫。

師 ：這叫寫景有層次，先總后分。哪些句子是總寫，哪些句子是分寫？

生 1：第一節(jié)是總寫，二、三節(jié)分寫。

生2：不對(duì)，總寫富春江山水的句子應(yīng)該是“奇山異水，天下獨(dú)絕”，而不是整個(gè)的第一節(jié)。因?yàn)榍懊娴摹白愿魂栔镣]，一百許里”是交待寫景的地點(diǎn)和范圍，而不是寫景。

師 ：還有不同看法嗎？（搖頭，無舉手）正確。

板書：奇山異水，天下獨(dú)絕 （總寫）

師 ：下面，我們一起把總寫富春江山水的句子背誦一遍。

（齊背）

師 ：分寫部分先寫——水，再寫——山。那作者是如果介紹富春江的“異水”的呢？

生3：分兩個(gè)方面，一是從“水皆縹碧”到“直視無礙”,這是寫它的清澈；一是“急湍甚箭，猛浪若奔”，這是寫它的湍急。

師 ：“水皆縹碧，千丈見底”和“急湍甚箭，猛浪若奔”是什么意思？

生4：水都呈現(xiàn)出青白色，千丈深的水清澈見底。湍急的`水流比箭還快，兇猛的浪頭像飛猛的駿馬。

縹碧的意思是——青白色；湍——水流；甚箭 ——比箭還快；若奔 ——“像飛奔的駿馬；奔 ——飛奔的駿馬。

師：剛才這位同學(xué)的解釋有錯(cuò)誤嗎？（學(xué)生思考、交流后無人舉手）請(qǐng)大家查閱工具書，弄清“湍”的意思。（學(xué)生查閱工具書）

生5： “湍”音tuān,意思是“急流的水”，而他解釋為“水流”。“急流的水”，是指“水”， “水流”是指“水流動(dòng)的速度”。

師 ：很好，你能用幾個(gè)字詞來概括江水的“異”？（語塞，其它學(xué)生舉手）

生6：清澈；湍急或者是清、急。

板書：

水皆縹碧……直視無礙 清澈（清）

異水

急湍甚箭，猛浪若奔 湍急（急）

師 ：第三節(jié)是從哪些角度來寫“奇山”的？

生7：從四個(gè)角度來寫“奇山”的。第一個(gè)角度是視覺，從“夾岸兩山”到“千百成峰”；第二個(gè)角度是聽覺，從“泉水激石”到“猿則百叫無絕”；第三個(gè)角度是感覺，從“鳶飛戾天者”到“窺谷忘返”；乘下的內(nèi)容也是從視覺角度來寫的。

師 ：還有哪個(gè)同學(xué)需要補(bǔ)充或訂正嗎？

生8：歸納起來應(yīng)該是三個(gè)角度，因?yàn)榈谝粚雍偷谒膶佣际菑囊曈X角度來寫的。

師 ：還有問題不明白嗎？

生9：老師，“鳶飛戾天者……窺谷忘返”，我譯得不夠通順。

生10：老師，“負(fù)勢(shì)競上”的主語是“高山”，還是“寒樹”？

師 ：哪位同學(xué)來幫他們？

生11：像老鷹飛到天上那樣為名利而極力攀高的人，看到這些雄奇的高峰，就會(huì)平息那熱衷于功名利祿的心；那些辦理政務(wù)的人，看到這幽靜的山谷就會(huì)流連忘返了。

師 ：“鳶”怎么解釋？

生11：指“老鷹”。

師 ：文中是指——像老鷹一樣。對(duì)，即“像鳶”。大家想一想，在古文《狼》中， “其一犬坐于前” 中的“犬”怎么解釋？（有學(xué)生說：像狗一樣）對(duì)，在這兒，“鳶” 和“犬”的用法是一樣的，都是名詞作狀語。

生12：“負(fù)勢(shì)競上”的主語是“高山”。我們可以把主語看著是承前省，如果把它補(bǔ)出來應(yīng)是這樣的：“夾岸高山，負(fù)勢(shì)競上，互相軒邈”。

師 ：還有問題嗎？（無人舉手。）

師 ：第一個(gè)視覺內(nèi)容，是寫山的高大，給人的感受是——高、寒；第二個(gè)聽覺內(nèi)容是寫聲響，這種寫法叫——以聲襯靜；第三個(gè)方面是直接寫作者的感受，它表達(dá)了什么樣的感受呢？——對(duì)大自然的向往、留戀。從另一個(gè)角度看，也可以說是逃避現(xiàn)實(shí)，消極遁世。這既表現(xiàn)作者對(duì)大自然的留戀、向往，也含蓄地表達(dá)了他厭棄塵俗的心態(tài)。

在介紹“奇山”這一段里，作者從視覺、聽覺、感覺等多角度來寫山。

師 ：這篇短文是從南朝梁文學(xué)家吳筠寫給他的好朋友朱元思的信中摘錄的一段。吳筠曾得寵于梁武帝，并任史官，后因直言，一度被貶。雖然后來朝廷也曾恢復(fù)了他的官職，但他從官場傾軋中悟出了仕途的險(xiǎn)惡，于是完全淡泊了功名。他的這種思想在本文中得到了充分體現(xiàn)。我們閱讀此文，不僅一起隨著吳筠觀賞了祖國的美好山河，也明白了作者淡泊名利、寄情山水的心境。

師 ：下面，請(qǐng)大家瀏覽全文，列舉文中所用的修辭方法。

生13：“泉水激石，泠泠作響”與“好鳥相鳴，嚶嚶成韻”“蟬則千轉(zhuǎn)不窮”與“猿則百叫無絕”等是對(duì)偶；“急湍甚箭”“鳶飛戾天者”等是

比喻；“負(fù)勢(shì)競上”“爭高直指”等是擬人；“千丈見底”“直視無礙”是夸張。

師 ：抓住特征、有層次描寫景物和從多角度、運(yùn)用多種修辭來表現(xiàn)富春江山水的特點(diǎn)是這篇游記散文的主要特色。

三、求疵閱讀

師：剛才我們探究的是這篇寫景散文的突出特色，現(xiàn)在我們?cè)賮砜纯此袥]有不足之處。（小組討論，約3分鐘后，舉手）

生 13：我們覺得“負(fù)勢(shì)競上”“互相軒邈”“爭高直指”，意思有重復(fù)。

生14：我們覺得“橫柯上蔽”到“有時(shí)見日”這一層顯得多余，因?yàn)檫@一節(jié)前面兩層已分別從視覺、聽覺寫出“奇山”特點(diǎn)，第三層再從感覺上寫出自己的感受，這樣，層次分明，結(jié)構(gòu)完整，可書上又寫上“橫柯上蔽……有時(shí)見日”這一層，我們覺得是累贅。

師 ：同學(xué)們看問題，眼光獨(dú)到，不迷信古人，能有自己的見解和看法，這很好。對(duì)作者厭棄塵俗的心態(tài)有什么看法？

生15：我覺得作者想逃避現(xiàn)實(shí)，消極遁世，這種想法是不好的，如果說當(dāng)時(shí)官場黑暗，他更應(yīng)該盡自己所能來根除時(shí)弊。

師 ：這位同學(xué)就作者的消極情緒提出了自己的看法，同學(xué)們能用辨證的觀點(diǎn)來評(píng)價(jià)古人，很好。

四、比較閱讀

師：同學(xué)們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)過酈道元的《三峽》（幻燈投映出原文，并將原文發(fā)給學(xué)生，人手一份。）自由閱讀，請(qǐng)比較兩文的異同點(diǎn)。

三峽

酈道元

自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。絕山獻(xiàn)多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”

（討論后，小組代表回答）

生15（一小組代表）：都是抓住山、水來寫景的。只不過地方不同，山水的特點(diǎn)也不同。

師 ：你能說說《三峽》是如何寫山水的？

生15：先寫山：“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處”，這是寫山連綿不斷。“重巒疊嶂，隱天蔽日”，這是寫山的險(xiǎn)峻、高大。

師：又是如何寫水的？

生16（另一組代表）：著重寫夏水的湍急：“或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。”

生17：兩篇散文都是從視覺、聽覺、感覺等角度來寫景。

師 ：大家說了這么多相同點(diǎn)，再看看有哪些不同點(diǎn)？（討論后舉手）

生18：富春江的山是“高、寒”；而三峽的山是“連綿、險(xiǎn)峻”。兩處的水都清澈、湍急。

師 ：是的，不同的地方有不同的景，不同的景給人不同的感受，有時(shí)，就是同一地方、同一景色，也會(huì)因心境的不同而產(chǎn)生不同的情感。富春江的山水讓作者產(chǎn)生向往自然、厭棄塵俗的心態(tài)；而三峽的春冬是“良多趣味”，秋季則是“空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”，使人感到哀傷，悲涼，寒氣透骨。

這兩篇文章都是通過對(duì)山水景物的描寫，表現(xiàn)不同地區(qū)的優(yōu)美風(fēng)光。以后我們寫游記類的散文，要學(xué)會(huì)抓住地區(qū)景物特點(diǎn)來寫景抒情。課后請(qǐng)同學(xué)們觀察一下我們板浦鎮(zhèn)的風(fēng)光特點(diǎn)，寫一篇不少于300字的寫景散文,寫到課外練筆本上，周末時(shí)交上來。

五、板書設(shè)計(jì)

六、執(zhí)教感悟

《與朱元思書》計(jì)劃兩課時(shí)。第一課時(shí)，了解寫作背景和文學(xué)常識(shí)，學(xué)生借助書下注釋和工具書理解內(nèi)容；對(duì)有難度的字、詞、句多角度辨析、練習(xí)；指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。第二課時(shí)，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)有層次的寫景方法；能夠用書中的語言和自己的語言概括富春江山水的特點(diǎn)；能夠正確對(duì)待文中所流露的消極情緒；能夠進(jìn)行求疵閱讀和比較閱讀。在實(shí)際教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)，提出自己的看法和疑問；對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)。既放手讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，又不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)拔和指導(dǎo)，使學(xué)生既有對(duì)課文深度的透徹領(lǐng)悟，又有廣度的拓寬拓展，能夠新舊聯(lián)系，滲透遷移。