《夾竹桃》說課設(shè)計

這是一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴的韌性和花影迷離的動人情景，表達(dá)了作者對夾竹桃的喜愛之情。

第四、五自然段寫夾竹桃的韌性及月光下的夾竹桃引起作者許多幻想是課文的重點(diǎn)。而第三自然段寫作者家中常見的花應(yīng)有盡有，一年三季，花開花落，萬紫千紅，只是對夾竹桃可貴的韌性起對比襯托作用。根據(jù)本課及學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)：

(資料圖片)

1、認(rèn)知目標(biāo)：

理解文中重點(diǎn)詞語，賞讀、積累描寫夾竹桃的優(yōu)美句段。

2、能力目標(biāo)：

a、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，能找出直接描寫夾竹桃的詞句，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的“奇妙有趣”和“可貴韌性”；

b、調(diào)集學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，理解作者的想象，運(yùn)用平時積累的語言材料仿寫一想象片斷，培養(yǎng)學(xué)生的想象與寫話能力。

3、情感目標(biāo)：通過對具體的語言文字的品讀，懂得作者愛上夾竹桃的原因，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

自讀自悟第四、五自然段直接描寫夾竹桃的詞句，深切感悟夾竹桃的韌性及理解月光下的夾竹桃引起作者許多的幻想，體會作者對夾竹桃的贊美，賞讀、積累描寫夾竹桃的優(yōu)美句段。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生展開想象，仿照課文中描寫月光下的夾竹桃引起作者許多幻想的一段話，寫一想象片斷；通過對具體的語言文字的品讀，懂得作者愛上夾竹桃的原因，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

說教法

新課標(biāo)提出：閱讀是收集信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，是以讀為基礎(chǔ)，全面訓(xùn)練和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，起著其它形式所不能替代的重要作用。古人云“學(xué)起于思，思起于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。在本節(jié)課的教學(xué)中，我圍繞教學(xué)目標(biāo)，采用“以讀為主，讀中質(zhì)疑，由讀求悟，議中解疑”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、領(lǐng)悟、應(yīng)用。

說學(xué)法

加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，使學(xué)生在主動積極的`思維和情感活動中，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價能力，利用已有的積累進(jìn)行創(chuàng)作的能力，以及審美表達(dá)的能力。

媒體設(shè)計：

自制PPT

說教學(xué)過程：

一、對比質(zhì)疑激發(fā)興趣（教學(xué)1、3小節(jié)）

1、作者是個愛花的人，家中常見的花是應(yīng)有盡有。

指名讀第三小節(jié)（隨即演示各種花的圖片）

2、談感受、讀好

3、出示：第一小節(jié)。讀讀，你有什么問題要提出？（夾竹桃為什么最值的留戀最值得回憶的花？）

我先學(xué)習(xí)3自然段，利用語言文字及圖片，讓學(xué)生感受到作者家中其它花的萬紫千紅，再出示第一自然段與其形成鮮明對比，本文的核心問題（夾竹桃為什么最值的留戀最值得回憶的花？）自然成了學(xué)生迫切想了解的問題，激發(fā)了學(xué)晟的閱讀興趣。正所謂“興趣是最好的老師”。這樣，使學(xué)生興趣盎然地走進(jìn)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生多思、好問、善問的好習(xí)慣。既訓(xùn)練思維，又培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力。

二、以讀代講讀中體會（教學(xué)2自然段）

這一自然段語言淺顯易懂，教師不必多講，讓學(xué)生從讀中體會兩盆夾竹桃的奇妙有趣，進(jìn)行有感情朗讀。具體操作如下：

1、誰愿意帶我們到季先生家的大門內(nèi)，看看那兩盆夾竹桃呢？指名學(xué)生朗讀第二自然段。

2、你看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什么樣兒的呢？用“——”畫出直接描寫花的語句，自讀自悟，夾竹桃的花給你留下了什么印象。

3、學(xué)生交流討論：抓住“不相容”——“融洽”，體會奇妙有趣

4、這么奇妙有趣的景象，這么美的文字，值得我們來讀好它。

三、品讀悟韌經(jīng)典積累（學(xué)習(xí)4自然段）

1、讀一讀，夾竹桃的奇妙有趣花色，在作者的記憶中留下了深深的印象，讓作者難忘，還有什么的方也讓作者記憶深刻？（可貴韌性）

2、品一品，哪些詞句體現(xiàn)出它的可貴韌性？用“～～”畫出，四人小組進(jìn)行交流。

4、議一議，全班交流品讀心得。（Ppt出示有關(guān)句子）

5、誦一誦，在交流重點(diǎn)詞句后，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（Ppt配樂）

6、背一背，把你喜歡的句子把它積累下來。（根據(jù)自己的實(shí)力選擇）

通過以上六個步驟來學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段，由讀懂、讀精、讀好、成誦，層層入深，從詞到句，體會夾竹桃的可貴韌性。

以上設(shè)計的依據(jù)是：

1、新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞及評價的能力，所以我在設(shè)計時為學(xué)生提供了多角度的、分層次的閱讀機(jī)會，使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體會，有所感悟和思考，使其感受、理解、欣賞及評價的能力得以鍛煉。

2、成誦必先讀好、讀熟。在以上的設(shè)計中，我根據(jù)學(xué)生朗讀水平的差異，較多運(yùn)用自由朗讀的形式，旨在使學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣，以讀為抓手，使學(xué)由讀求悟，由讀生趣，由讀生情，使提高學(xué)生朗讀水平能落到實(shí)處。

3、“書讀百遍，則不解說自曉其義也”，更何況背誦。在背誦時，我因人而異，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平選擇，讓教學(xué)做到分層次。

4、葉老曾說：“當(dāng)教師像是幫助小孩走路，扶他一把，要隨時隨地準(zhǔn)備放，能放就放手”。扶一扶，是為了隨時能放一放。在以上訓(xùn)練中，我放手讓學(xué)生自讀、自悟、自品、自議，不但使學(xué)生愿讀會讀，而且愿說會說，使他們對語言的感悟能力逐漸提高。

四、境中悟幻啟發(fā)創(chuàng)作（學(xué)習(xí)5自然段）

1、過渡：夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣。

2、配樂范讀，閉上眼睛想象當(dāng)時得情景。

3、月光下的夾竹桃給你什么印象？（引起幻想）

4、出示作者幻象部分，伴樂輕讀思考，寫了作者的幾個幻想？作者是如何幻想到的？（有相似之處）

5、再讀讀品品，體會作者當(dāng)時的心境，用你的心代作者讀。（指名讀）

6、作者每天看夾竹桃，產(chǎn)生的幻想不止這些，扇動你幻想的翅膀，替作者再寫一個幻想。（樂起，出示月光下的夾竹桃圖片）（教師朗誦：月亮升起來了，月光下夾竹桃的影子投到了雪白的墻上，葉影參差，花影迷離。閉上眼睛，我想它是……）（想象2分鐘）抓住你的幻想寫下來。

7、交流。

1、運(yùn)用李吉林的情境教學(xué)法，通過配樂朗讀，把學(xué)生帶入情境，使學(xué)生受到感染，產(chǎn)生真切感，與作者產(chǎn)生共鳴，加深對課文語言的理解。2、文章是作者的心聲，朗讀課文，是我們替作者講話然后，所以，我在指導(dǎo)朗讀時，讓學(xué)生體會作者的心境，用心朗讀，勾起學(xué)生的真情，這樣就達(dá)到了感情朗讀的訓(xùn)練目的，使提高學(xué)生朗讀水平能落到實(shí)處。

3、在寫話練習(xí)時，我利用音樂、意境圖片、教師有感情的朗誦，再次營造情境，學(xué)生在這樣的意境中，能更好地運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去展開幻象，寫一片斷。

五、水到渠成情感升華

1、過渡：這么奇妙有趣、韌性可貴，又能令人幻想萬千的夾竹桃，作者怎能不愛上它呢？

2、我們代作者來贊一贊夾竹桃。（板書：愛）

3、指名讀，齊讀。

到此，學(xué)生對夾竹桃的的特點(diǎn)已了如指掌，也對夾竹桃產(chǎn)生了愛意，此時，讓學(xué)生來贊一贊夾竹桃，不盡使學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)有了一個很好的總結(jié)與回顧，也使學(xué)生的情感得以宣泄，本文的主題躍然堂間。這樣也活躍了課堂氣氛。

綜觀整堂課的設(shè)計，我以讀為設(shè)計抓手，從讀中質(zhì)疑，又讀中尋找答案，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求懂，在讀中學(xué)會，在讀中獲得感受、理解、欣賞、審美能力。

板書設(shè)計：

奇妙有趣

17、夾竹桃（愛上）韌性可貴

引起幻想

這則板書起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，把夾竹桃的特點(diǎn)（作者愛夾竹桃的原因），展現(xiàn)得一目了然，突出的文章的重點(diǎn)。