1. 1《小烏鴉愛媽媽》教學反思
2. 2《小烏鴉愛媽媽》教學反思
3. 3《小烏鴉愛媽媽》教學反思

直接經驗培養讀的初步感受最終積累好句好篇，之后再以小結的形式點到本課的情意目標水到渠成，低年級的學生是最愛說最敢說的，課堂是師生生生共同學習相互交流彼此溝通的場所是師生生。

《小烏鴉愛媽媽》教學反思2017-08-16 21:00:42 | #1樓回目錄

《小烏鴉愛媽媽》教學反思

(資料圖片)

小學生學習語言，主要是通過對語言的感受和積累，讓學生多讀讀，

多念念，自己從朗讀中去體會，去領悟。而對于低年級學生來說，主要就

是通過對課文的多種形式的讀來達到對文章內容或人物的初步感受，積累

直接經驗，培養讀的初步感受，最終積累好句好篇。

本課教學設計中，安排的每一次讀都帶有不同層次的要求。開始的兩

次讀是讓學生達到把生字字音讀準，把課文讀正確的要求。之后的讀句子

訓練中，教師一步步讓學生在讀中體會小烏鴉喂媽媽不容易，從而引出對

懂事的小烏鴉的喜愛之情。前后兩次讀第3節，目的不一，效果不一，學

生投注的感情更是漸讀漸濃。之后再以小結的形式點到本課的情意目標，水到渠成。在學生熟讀成誦的基礎上，配以學生熟悉的樂曲讓學生進行表

演，既是對課文語句的積累，又是讓學生在“自我發揮”中深化了對課文內

容的理解。

低年級的學生是最愛說，最敢說的。在語文課上要善于創設情境，調

動學生的愉悅情感，創造說話的機會，并加以引導，使他們不僅愛說、敢說，還要會說。本課教學中，讓學生把自己當作小烏鴉，說說當看見媽媽

躺在床上飛不動時，會怎么想？

課堂是師生、生生共同學習，相互交流，彼此溝通的場所，是師生生

命價值得以體現的地方。良好的課堂應表現出來的是師生情感互融，平等

對話，和睦相處的氛圍。作為起主導作用的教師，就應精心打造這種理想

的

《小烏鴉愛媽媽》教學反思2017-08-16 21:00:42 | #2樓回目錄

《小烏鴉愛媽媽》教學反思

《小烏鴉愛媽媽》是小學語文新教材一年級第一學期的一篇課文。這是一首兒童歌曲的歌詞，內容通俗易懂，讀來朗朗上口。

本課的教學重點除了學習生字以外，就是正確朗讀課文。其實對于低年級學生來說對于課文內容的理解也是基于對課文的朗讀之上的。

在教學中，安排的每一次讀都帶有不同層次的要求。開始的兩次讀是讓學生達到把生字字音讀準，把課文讀正確的要求。之后的讀句子訓練中，教師一步步讓學生在讀中體會小烏鴉喂媽媽不容易，從而引出對懂事的小烏鴉的喜愛之情。前后兩次讀第3節，目的不一，效果不一，學生投注的感情更是漸讀漸濃。之后再以小結的形式點到本課的情意目標，水到渠成。在學生熟讀成誦的基礎上，配以學生熟悉的樂曲讓學生進行表演，既是對課文語句的積累，又是讓學生在“自我發揮”中深化了對課文內容的理解。課堂是師生、生生共同學習，相互交流，彼此溝通的場所，是師生生命價值得以體現的地方。良好的課堂應表現出來的是師生情感互融，平等對話，和睦相處的氛圍。作為起主導作用的教師，就應精心打造這種理想的課堂。

《小烏鴉愛媽媽》教學反思2017-08-16 21:02:39 | #3樓回目錄

《小烏鴉愛媽媽》教學反思

小學生學習語言，主要是通過對語言的感受和積累，讓學生多讀讀，多念念，自己從朗讀中去體會，去領悟。而對于低年級學生來說，主要就是通過對課文的多種形式的讀來達到對文章內容或人物的初步感受，積累直接經驗，培養讀的初步感受，最終積累好句好篇。

本課教學設計中，安排的每一次讀都帶有不同層次的要求。開始的兩次讀是讓學生達到把生字字音讀準，把課文讀正確的要求。之后的讀句子訓練中，教師一步步讓學生在讀中體會小烏鴉喂一口一口喂媽媽是很不容易，從而引出對懂事的小烏鴉的喜愛之情。前后兩次讀第3節，目的不一，效果不一，學生投注的感情更是漸讀漸濃。在學生熟讀成誦的基礎上，配以學生熟悉的樂曲讓學生進行表演，既是對課文語句的積累，又是讓學生在“自我發揮”中深化了對課文內容的理解。低年級的學生是最愛說，最敢說的。在語文課上要善于創設情境，調動學生的愉悅情感，創造說話的機會，并加以引導，使他們不僅愛說、敢說，還要會說。本課教學中，讓學生把自己當作小烏鴉，說說當看見媽媽躺在床上飛不動時，會怎么想？

課堂是師生、生生共同學習，相互交流，彼此溝通的場所，是師生生命價值得以體現的地方。良好的課堂應表現出來的是師生情感互融，平等對話，和睦相處的氛圍。作為起主導作用的教師，就應精心打造這種理想的營造融洽、民主的課堂氣氛。作為起主導作用的教師，就應精心打造這種理想的情景。在教學中，激活學生的潛能，增強學生的自信，以學生的終生發展為目標。

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