1. 1杜郎口教學模式反思
2. 2杜郎口教學模式反思
3. 3反思杜郎口中學的教學模式

學生真的動起來了課堂火起來了，豢翁謎故鏡牧方冢涸敖渙鰲魅紡勘輟腫楹獻鰲瓜痔嶸騫獺銼瓴餛，啟示之一學生在課堂上唱主角，黑板多教室的前后側面以及外面走廊都是黑板，進入個人練習環節四周的黑板便派上了用。

(資料圖片)

杜郎口教學模式反思2017-12-15 00:38:12 | #1樓回目錄

周芳

今年十月，由學校組織大批中青年教師、骨干教師外出到山東學訪。此次學訪活動，我看到了一種全新的、不一樣的課堂。原來，課堂可以變成學生的天堂；原來，課堂可以這樣豐富多彩。讓我感受最深的便是在杜郎口的半天參觀經歷。那里的孩子淳樸而治學。無關乎硬件設備，無關乎教師鞭策，只是單純的學習，享受學習的快樂。這是旁觀者所不能感受的幸福。

杜郎口教學模式給學生鋪設了更廣闊的舞臺。它讓課堂教學變得快樂輕松，讓我們有所頓悟：哦，原來課堂是可以這樣激情四射的、思維縱橫馳騁的、情感真誠交流的、師生默契合作的。這種教學模式一掃常規課堂的死氣沉沉、教師的一言堂、幾個尖子生的展示的情況。杜郎口中學，他們打破了傳統的教學方式，沒有講臺，沒有權威，沒有教師的喋喋不休，教師真正成為“導師”，是學生在構建知識路途中的引路人，教師更多的時候是在傾聽。而學生則完全主宰了課堂，他們或坐或站，時而靜心思考，時而激烈討論，時而表述自己的觀點，時而去書寫反饋學到的知識。也許在三面黑板的課堂中，他們享受不到物質的滋潤，但是他們精神上的豐富，是與城市里的孩子一樣的，而且簡陋的課堂所容納的嶄新的理念，帶給他們的潛移默化的影響，將成為他們人生的一筆珍貴的財富。學生真的動起來了，課堂“火”起來了。這樣的課堂使人視覺聽覺受到了極大的沖擊，甚至懷疑課堂在作秀。據參觀的老師說他們堂堂課都是這么精彩，全國各地參觀的人絡繹不絕。這樣的課堂不得 1

不讓人敬佩。

通過半天的親身體驗，我感到這種教學模式是對學生學習主動性的尊重，體現了學生是學習的真正主人。這種教學模式有如下特點：1、分小組合作學習提高了學習的效率。優差生結合，形成一個小集體，極大地調動了學生們的學習積極性。優生帶動差生，學生群策群力、爭先恐后，學習興趣濃厚。打破了以往課堂的“萬馬齊喑究可哀”的局面，這是一個富有勃勃生機的課堂。2、設立三面黑板給了學生充分展示的機會，學生們擁有自己的展示舞臺，變得躍躍欲試，在黑板上盡情地抒發內心的感受。這樣自覺主動的參與課堂，提高了課堂學習的效率。3、小組展示，激發了學生們的表現欲。學生們聲情并茂地齊讀、表演讀、輪讀；討論中大家你一言我一語暢所欲言；展示成果中學生們密切配合精彩紛呈，不僅培養了良好的學習習慣，更加強了團隊合作精神。4、教師的作用是引導和指導。教師在課堂上并非將教材的內容從頭到尾地講解一遍，只是將問題分派到各個學習小組，由各個學習小組來完成學習的任務，這樣大膽放手讓學生進行學習，讓學生明白學習是自己的事，增強了學生的主人翁意識。

“思則變，變則通，通則達?！倍爬煽谥袑W正是在教育創新的浪潮中走出了一條屬于自己的高效的課堂教學模式。在課堂實踐中我還需要不斷進行探索，努力尋找一套適合自己的教學模式，努力打造有特色的有效課堂。

2

杜郎口教學模式反思2017-12-15 00:39:16 | #2樓回目錄

不少老師反映如今的學生是越來越難交了，課堂是越改越不知如何進行了?？墒强v觀全國上下，似乎沒有一處不在改革，也沒有一個標準的形式，各種教學模式仍應該因地制宜才是最好。此次，僅談談杜郎口教學模式給我的一點啟發。

早有所耳聞杜郎口的事跡，本次學習比較全面的了解了它的模式，簡單來說就是“三三六”模式即課堂自主學習的三特點：立體式、大容量、快節奏；自主學習三大模塊：預習、展示、反饋；課堂展示的六環節：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。這樣的模式很明顯，就是以學生在課堂上的自主參與為主體，課堂的絕大部分時間留給學生，而老師只是起到點撥的作用。

其中，比較引人注意的就是預習這一塊，這是教育教學的起點。但是許多學生卻忽略了這一點，主要是他們沒有方法，不知道如何入手。從語文學科的角度來看，學生認為掌握好詞語，讀通課文已經做完預習工作，可是緊緊泛泛的閱讀還達不到預習的要求。這里很重要的就是要準備好預習學案，在預習學案上要提示給學生預習的重難點、方法、提綱和反潰這點就很重要。在組長的帶領下，學生能做好預習，只有好的預習才能達到好的效果。把預習變成一節課，變成學生能夠掌握知識的第一課，充分相信學生的能力。但同時也應該意識到老師備課的壓力反而更大了，但又壓力才能有動力，不斷向前。

反思杜郎口中學的教學模式2017-12-15 00:39:28 | #3樓回目錄

山東之行的教學啟示

酒泉市肅州區豐樂中心學校楊迎君

短暫的山東教育學習之行，緊張而充實，雖然只是“浮光掠影”，但帶給我的卻是觀念上的猛烈沖擊和心靈上的無比震撼。當我徜徉于杜郎口中學和昌樂二中那“詩意的空間，生態的校園”, 絲毫感覺不到在那沉重的應試教育環境之下所散發的陳腐氣息，有的只是處處彌漫著一種先進理念的馥郁芬芳。尤其是當我置身于那一個個動態的課堂、情感的課堂、關注生命的課堂，我會如此清晰地感受到什么是課堂改革，什么是高效課堂，什么是教育創新。山東之行，在這點上給我太多的驚喜、太多的振奮和太多的啟示，值得我細細琢磨、好好品悟、認真反思。

杜郎口精神的實質就是充分激發了學生對學習的渴求欲望，實現了學習的積極性和主動性，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍。回過頭來細思量，反思杜郎口教學模式帶動下的教學細節，帶給我很大的啟示。

啟示之一，學生在課堂上唱主角。教師給學生足夠的空間和時間，讓學生自我展示，教室里到處是他們表現的舞臺。在課堂上，他們可以自由地發揮，盡情地展現，你一言，我一 語，把一道復雜的幾何題解剖開來，化難為易，迎刃而解。這樣既學到了新知識，又體驗到學習的樂趣，大大提高了學習的效率。

杜郎口的這種學習方式，較好地完成了要我學向我要學的轉變，大大提高了學生學習的實效性。學生的集體主義思想認識上來了,學生之間的團結合作精神也就不難培養，在發展學生智商的同時，還發展了學生情商，對于學生以后走向社會奠定了堅實的基礎.

啟示之二，教師把自己融入到學生中去，不再是高高在上的師道尊嚴者，用民主開放的思想和行動去開啟學生的智慧。在他們的課堂上，沒有講臺，沒有權威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導師”，為學生構建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。

啟示之三：老師給學生以自由發揮的時空和不拘一格的表現方式。杜郎口中學課堂里看到的是：亂。座位亂：學生的課桌排放成圍在一起的六個集中小組，組塊的中間擺放著五顏六色的粉筆。紀律亂：學生或坐或站或蹲或走，或讀或講、或辯或演。黑板多：教室的前、后側面以及外面走廊都是黑板。滿教室都是外來聽課的人，進進出出，孩子們一副熟視無睹的自若神情?；蚵牷蛴浕蛑v，展示、反饋，直到偶爾的點撥，才在人群中的角落里看見了教師的身影。

進入個人練習環節，四周的黑板便派上了用場，黑板不 夠用了，一些學生干脆蹲在地上寫寫畫畫……沒有老師的呵斥和監督，沒有老師的諄諄教導，這里的課堂完全是學生的舞臺。

反思杜郎口課堂教學

杜郎口中學作為一處農村鄉鎮中學，課堂教學搞得卻如此生動、鮮活，學生的學習積極性調動的如此高漲。究其原因，是思想的轉變。思想的轉換帶來了行為方式的改變、教學方式和學習方式的改變。教師之所以能自覺地實施和實現學校的理念是教學的必要、形勢的所迫，更是教學思想的轉變、責任心的體現。

新課標實施之后，就我而言常常把自主、合作、探究掛在嘴邊，但

真正把它落到實處的卻很少。而杜郎口中學卻做到了這一點。杜郎口中學實行“10+35”的教學模式，即一堂課教師的活動最多10分鐘，其余35分鐘讓學生參與活動。

在課堂教學中教師退到幕后，讓學生自主學習。教師的工作主要是進行教學活動的設計與組織，對學生的活動進行啟發、引導、解疑、調控與評價，充分體現學生主體、主宰的地位。

杜郎口中學的合作學習不僅僅是形式，如課桌的擺放，學生座位的調整，而是深層次的。如，學生們在小組中交流各自搜集到的資料，對同一問題發表不同的看法，對 同一題目做出不同解法，相互切磋，相互啟發，形成學習的合力。然后，組際交流，將小組的合力擴展為全班的合力。每節課每個小組的同學都要發言，如果有不發 言的同學，小組長就要找他談話，這實際上是在借助群體的壓力。

杜郎口中學還提出了“兵幫兵”“兵練兵”“兵強兵”的做法，把成績比較差的學生交給組長或一個 學習好的同學，由他們對其進行一對一的輔導。好差 結合，好與差結對子?？荚嚂r看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，有效的縮小好學生、學困生之間的差距，調動他們積極性。

在培養學生大膽發言、板書個人見解方面，老師更是想盡千方百計給與他們盡可能多的、而且是各不相同的鼓勵，這都較好地激發了他們的表現欲望、樹立自信心。

當時，聽完課還為他們初中竟然沒有不學習的學生；為沒有老師進課堂，課照樣上，也沒有不學習、違反紀律的學生而驚訝。其實細想起

來，聯系他們的課堂教學模式也就不足為怪了。首先：互助。這種合作討論式學習，可以讓學生之間平等討論解決問題，疑惑得到及時解決，使學生的成績不會有大的差距，都能學得會、聽得懂。

其次：自由。他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他們的好動得到渲泄。再次：輕松。上課學得會，氣氛和諧，不是端坐在那里一動不動被動地聽，這樣就不會感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學習?；谝陨先c，就不難理解為什么不存在不學習的學生了。

想法變了，做法才能變；行動才有收獲，堅持才有奇跡。

整個聽課過程結束后，讓我深深感覺到，他們的上課模式充分調動了學生的積極性與主動性，充分體現了學生的合作與探究，充分體現了學生的主體與老師的主導，想法變了，做法才能變；行動才有收獲，堅持才有奇跡。這就是杜郎口人給我們作的對教育很好的詮釋。最欣賞他們一位老師說的話：我們就是要反復地讓學生感動，不斷地讓他們感動自己，感動別人。

山東教育學習之行，帶給我們的不僅僅是激動、感動，也不僅僅是啟示、感悟，有時我內心甚至有一股強烈的沖動：或許我們無力改變整個應試教育的大背景，但作為教育隊伍中平凡的一員，請允許我存有那一點點夢想，讓那顆稚嫩潔凈的心靈成為我夢想開始的地方。我們今天追求高效率的課堂，讓學生過快樂的學校生活，對我們教師來講，也是一條探索幸福教育之路的開始，希望我們在這條道路上執著的走下去！讓我們仰望星空的同時，踏實走好腳下的每一步吧!

山東之行的教學啟示

酒泉市肅州區豐樂中心學校楊迎君

聯系電話：13830726428