《山雨》教案（通用16篇）

作為一名教師，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《山雨》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

(資料圖)

《山雨》教案 篇1

教學要求：

思想品德要求：體會作者對山林雨景的那份感情，激發學生熱愛大自然的思想感情。

知識要求：

學習生字、新詞;理解作者用優美的文字為我們描繪的山林雨景圖;積累好詞佳句。

能力要求：

想像課文所描繪的情景;有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的內容;理解含義深刻的句子的能力。

重點難點：

理解和想像課文所描繪的山林雨景;有感情的朗讀課文。

教具準備：

掛圖、常規

教學時間：

一課時

一、 導入新課

今天，我們學習一篇語言文字非常優美的散文，大家一定非常喜歡這篇文章，題目《山雨》。一看題目你就會知道是寫什么的文章了吧!

二、 初讀課文，了解大意

三、 解決字詞問題

四、學習課文

1、 自由讀課文，標出自然段，想想課文是按照什么順序介紹山雨的

2、 小組內展開討論

3、 自由發言

4、 分段學習課文

⑴讀第一部分，想想山雨來時有什么特點，在書上畫出

①來得突然

②下雨的范圍大

③雨聲由小變大

有感情的朗讀這部分內容

⑵學習第二部分課文

① 自己讀課文，畫出你認為最美的，最喜歡的句子

② 學習寫雨中的景物時抓住了什么特點

③ 全班討論

④ 這變化給我的感覺是怎樣的

⑤ 這雨中的綠色到底是什么樣的?

⑥ 讀這部分內容，體會作者感情

⑶學習課文最后一部分內容

① 這部分內容你感受到什么

② 全班討論

③ 閉上眼睛感受

5、 帶著對山雨的喜愛之情讀課文

6、 背誦自己喜歡的部分

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《山雨》教案 篇2

※學習目標

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2．感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

3．學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

※教學重點：了解雨中和雨后山林的美景及其特點

※課前準備：讀不同作家寫雨的作品。

一、談話導入，揭示課題

1、上一節課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無間。這節課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧！

2、揭示課題：山雨。指導有感情地讀題。

二、初讀課文，整體感知

（1）自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

（2）提醒需注意的字音, 并理解這個詞。 啼（tí）囀（zhuàn）

（3）誰能簡單地說一說課文的主要內容。

（4）這篇文章是按什么順序寫的？ （板書：雨前、雨中、雨后）

思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么？傾聽到了什么？找到有關的句子劃下來。

三、朗讀賞析，深入感悟

（1）作者聽到了什么？觀察到了什么？請用課文里的話回答。（先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。）

（2）感悟山雨的音樂美。

①讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情。

a沙啦啦，沙啦啦──

b像一曲 / 無字的歌謠，神奇地 / 從四面八方飄然而起，逐漸 / 清晰起來，由遠而近，由遠而近……

c雨聲里，山中的每一塊 / 巖石、每一片 / 樹葉、每一叢 / 綠草，都變成了 / 奇妙無比的琴鍵。

d飄飄灑灑的雨絲 / 是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出 / 一首又一首優雅的小曲，每一個音符 / 都帶著幻想的色彩。

②小結。作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們產生無限美好的遐想。

（3）感悟山雨的色彩美。

讀讀這些描寫山雨色彩的句子，你體會到了什么？

①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。

②這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

（4）這篇課文是按怎樣的順序來寫的？

這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，于是山林中演奏出一首又一首優雅的小曲。隨著這優美動聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。

（5）課前大家也讀了不少寫雨的文章，比較一下，你有什么感受呢？

（6）感情朗讀，加深理解。

四、背誦積累，拓展延伸

（1）選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。

（2）向學生推薦相關寫雨的課外美文，豐富積累。

《山雨》教案 篇3

教學要求：

⒈體會作者對山林雨景的那份感情，激發學生熱愛大自然的思想感情。

⒉學習生字、新詞；理解作者用優美的文字為我們描繪的山林雨景圖；積累好詞佳句。

⒊想像課文所描繪的情景；有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的內容；理解含義深刻的句子的能力。

教學重點

理解和想像課文所描繪的山林雨景

教學難點

從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。

教具準備：

掛圖、常規

教學時間：

一課時

教學過程

一、導入新課

⒈啟發談話：自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。

⒉揭示課題：今天我們要學的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。（板書課題）

二、初讀課文，感知內容

⒈自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

⒉指名讀自己喜歡的段落。

注意以下讀音：水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tù）

⒊談談對課文的初步印象。

⒋提出疑難之處。

三、再讀感悟，探究解疑

⒈自讀感悟。

⒉小組內討論交流。

⒊匯報交流、教師點撥

（1）感悟雨聲的美妙、神奇。

①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。

②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優雅的小曲”這是由雨聲而產生的聯想，給人以美的感受。

③“每一個音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。

④播放雨聲的錄音，讓學生尋找文中作者的感覺，或產生自己獨特的奇思妙想。

（2）感悟雨色的明麗、article/迷人。

①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。

②“這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因為作者發自內心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。

③點擊教學軟件，通過電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時印證課文中作者的感受。

④“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”

點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。

（3）感情朗讀，加深理解。

①自己練習，sjbwz/邊讀邊體會。

②組內朗讀比賽。

③各組代表在班上展示讀，并配以音樂，讀后師生評議。

四、總結

⒈配樂朗讀課文。

⒉談談學了課文后你的感受。

五、拓展延伸

⒈畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發揮自己的想象。

⒉寫一篇贊美自然景觀的習作。

《山雨》教案 篇4

教材分析：

《山雨》是人教版義務教育課程標準實驗教科書六年級語文上冊的一篇略讀課文。它是一篇語言文字非常優美的散文，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。文章是按雨前、雨中、雨后的順序寫的，重點寫了山雨的聲音和顏色。首尾呼應，主次分明；摹聲狀物細致入微，字字句句委婉動人，極富感染力。

教學目標：

（1）知識和技能目標

會認四個生字，有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，學會積累語言。

（2）能力目標

培養學生想像力和對文學作品初步的鑒賞能力。

（3）情感目標

從閱讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，培養學生的熱愛大自然的情感。

教學重點：理解課文內容，讀中想象課文描述的情景。

教學難點：從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。

教學準備：PPT課件

一、導入新課

1．啟發談話：大家喜歡雨嗎？誰能把你看到的雨給大家說一說。老師做簡單的評點。比如，這個同學是從顏色方面來寫雨的，這個同學是從聲音角度來寫的，這個同學描寫了雨的形狀，這個同學還寫了自己對雨的感受，這個同學還運用了比喻的修辭手法等。

2．揭示課題：

好，咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進山林，去感受一場如歌如畫如詩的山雨。（生讀題）

【屏幕上顯示課題《山雨》，畫面上出現雨中的山林,課件的運用除了引入課題之外,還能激發學生學習興趣,畫面上濕漉漉的小路和翠生生的樹林很自然地把學生吸引到對課文的學習中來。】

二、初讀課文，感知內容

1．趕快打開語文書，自由地讀課文。注意讀準讀音，讀通句子。

2、讀準字音與理解詞義：一闋啼囀悄然余韻

3、談談對山雨的初步印象

三、再讀課文，讀中感悟

1、指導讀第1自然段。抓住“悄悄”朗讀山雨剛來時的情景（一生讀課文第一段）

2、理解并指導讀第2、3、4自然段。抓住“歌謠”“神奇”等詞讀出自己獨特的感受。（引導學生體會作者用“歌謠”做比喻表現了山雨的美妙，也寫出了對山雨的喜愛。“神奇”“飄然”寫出了雨的體態美好和作者的贊嘆。）

“沙啦啦，沙啦啦…”應該怎樣讀？請一個同學讀一下，其他同學評價。老師指導學生要讀出從遠到近（從很遠的山林里傳來，從很高的山坡上傳來）的感覺，并且是越來越清晰。

3、學習第5自然段。

1）聽雨聲【多媒體展示下雨的情景，雨絲斜飄，伴著清脆的雨聲。“雨”學生既看過又聽過。多媒體再現生活情景的目的是為了拉近學生與文本的距離，激發學生的情感，讓他們的心與作者碰撞，用“心理視線”去領會語言文字。】

2）彈奏山雨之歌。

【課件出示語段:雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一闋又一闋優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。以雨中山景為背景，整個畫面干凈素雅，弱化了圖像，突出了文字，便于朗讀。配上優美的鋼琴曲，更能讓學生讀得入情入境。】

男生讀，女生為他們伴奏。（女生輕敲桌面，做優美的撫琴動作，表演山雨落在山林中就像柔軟的手指彈鋼琴的這種情景。）

師生同奏（配樂，邊讀邊演，陶醉其間）

3）展開幻想:我幻想自己是山中的…….

【畫面還是雨中山景，景物逼真，能讓學生有身臨其境之感，自然也會張開想象的翅膀】

4、自學課文6、7自然段

學習建議：

1）理解文意：雨中山林與晴天山林的顏色有什么不同？

2）詞語積累：請用一兩個詞概括雨中的綠。

3）佳句美讀：美美地讀，讀出雨中山林的色彩美。聽聽小伙伴的評價。

學生匯報學習情況

【課件出現學習建議，突出了對學生的自學要求。這些文字都可以課前預先打好，因此也節省了大量的時間，提高了課堂的效率。】

【在講到雨中的綠時，考慮到城市學生大多數沒有見過山林雨景，農村學生即便見過也不一定都留心觀察過。運用多媒體播放了一組雨中山林的動態畫面，突出了山林“綠”的特點，讓學生親臨其景一“游”為快，學生在親眼目睹了雨中的綠”后，學習課文時就不再是停留在文字的表面了。】

5、學習8——10自然段。

一生讀（讀8-10）其他同學在書中找找哪個詞最能體現雨后山林的特點。你從哪兒讀出了山林的幽靜？

一起去感受一下雨后山林的幽靜吧！

【多媒體展示畫面，偶爾鳥叫，還有晶瑩的雨滴聲，既打破了以課堂為中心的時空約束，又拉近了語文學科與大自然的距離，能激起學生情感的.浪花。】

一起通過朗讀來描繪這美麗的畫面。指導朗讀“叮——咚——叮——咚……”這里又有省略號和破折號，朗讀怎么處理呢？

四、延伸

如果你就是這山林中的一個孩子，當看到了雨中山林美麗的景色，聽到山雨動聽的聲音時，你想說些什么？或者，你想做些什么？

那就讓我們再一次深情去看看山雨，（播放音樂）讓這場如歌如畫如詩的山雨永駐心間。

請齊讀詩《山雨》

山雨

沙啦啦，沙啦啦

你飄然而至

像一首無字的歌謠

用你輕捷柔軟的手指

在山林間彈奏優雅的小曲

每一個音符

都插上了幻想的翅膀

一滴滴，一縷縷

伴著醉人的綠色

在山間流動

流入我們的眼睛

流入我們的心胸

融入我們的記憶之河

【課件出示詩歌《山雨》，在優美的樂曲伴奏下，這一節課在學生極富感情的朗誦中結束了，為本堂課留下余韻。課件定格在那里，我們的心也留在了那里。】

《山雨》教案 篇5

一、導入揭題

１、引入：用“雨”連詞。

２、揭題：

這么多的雨，各有各的不同，各有各的味道。有一種雨對于生活在城市中的我們來說，比較新鮮，那就是山雨。想去看看嗎？

那我們就一起學習第２課，一起走進山林，去欣賞山雨，品味山雨吧！

這種引入對學生來說，既是一種游戲，又是一種積累，既輕松自然，又創設了賞雨品雨的課堂基調。

二、細讀探究

感受山雨的美：

１、自由讀文。要求邊讀邊想，把課文讀準、讀通、讀順。

２、自讀感悟：

過渡：感覺這場山雨怎么樣？（美）美嗎？（板書：美？）

⑴ 讀讀課文，看看你從哪些方面感受到了山雨的美。（聲、色）

通過初讀，從聲、色兩方面整體感知山雨的美。

⑵ 自讀思考：

你從哪些詞句感受到了聲音和色彩的美？再讀讀書，找找看。想好了，還可以跟同方同學交流交流。

３、交流引導：

⑴ 聲音：

從哪些地方感受到了山雨聲音的美？這聲音聽來讓人感覺如何？（再讀讀看，還感覺怎樣？）

⑵ 色彩：

過渡：感受了雨聲，我們又來看看山雨帶來的色彩美吧。

從哪些地方感受到了山雨色彩的美？看到如此美麗的色彩，人們心情如何？感覺如何？

通過細讀，逐步深入文中，走進雨中，用心去品味，用腦去聯想，在生生互動的文本對話中，接受美的熏陶，產生美的共振。

４、小結：

文章根據雨前、雨中、雨后的順序，從聲音和色彩兩方面加以描寫，使我們感覺到山雨確實很美。現在黑板這個問號應改成什么才比較合適？（板書：！）

問：是誰創造了這份美？

是的，是大自然創造了這絕妙的美，大自然可真了不起！

注重了從整體到部分，再從部分回到整體的原則。體現出閱讀的層次感，目標的階梯性。 品味寫作的美：

１、過渡：但我覺得除了大自然外，還有一個人也非常了不起。他是誰？（作者）為什么？

２、自學感悟：

師：確實寫得美！我讀過很多的美文佳作，可一見到這篇課文，就被深深地吸引了，忍不住讀了好多好多遍。你們喜歡嗎？

出示自學提綱：

⑴ 把你認為寫得好的句子，用“——”畫出來，并有感情地讀一讀。

⑵ 跟同方說說你認為寫得好的原因。

下邊請同學們對照自學提綱認真讀文，細細探究，找出你認為寫得好的詞句，用“——”畫出來，并有感情地讀一讀，并說出你覺得好的原因。

⑶ 交流，師點撥引導：你認為哪兒寫得好？為什么？

相機指導有感情地朗讀。

意在從內容理解過渡到語言品析，找到讀寫結合點，讓閱讀與寫作同步訓練，同步收獲。并在獲得美感的同時，增強語文素養。

三、指導感情朗讀

１、激趣：

通過剛才的學習，老師又發現了一個秘密：還有一群人也很了不起。他們是誰？為什么？

（因為能細細地讀文，大膽地想象，不僅感受到了山雨的美，而且還體會得如此的深。）

同學們真是不簡單，但我覺得最了不起的不在于把課文讀懂，而在于把課文讀好，你能嗎？

２、提出要求：優美的聲音，投入的情感，豐富的想象。

３、分工合作，齊讀全文。師讀1-4自然段，后邊生齊讀。（課件配樂）

讓吸收變為表達，讓閱讀成為創造。通過激勵、引領與合作，讓情感得以升華，語感得以積淀。

４、小結；我們摘取到最了不起的桂冠了嗎？給自己鼓掌吧！

及時的鼓勵和頗富激勵性的能動評價，無疑能給學生加油，會為課堂添彩。落實了評價促發展的全新理念。

四、總結拓展

１、總結：大自然創造了美，作者發現了美，描寫了美，而我們也通過豐富的想象感受了美，用動情的朗讀再現了美。實話實說，這節課我感覺感到很快樂，因為始終被美麗所緊緊包圍。你們呢？快樂嗎？

２、補充閱讀：想再次感受美嗎？

同學們今天學習投入、表現出色，老師特別高興，想送份兒禮物嘉獎你們。

（分發閱讀材料。）

３、生自由閱讀：

請大家把幾段話快速地看一看，選一段最喜歡的，練習有感情地朗讀。呆會兒，我們開展朗讀比賽。比一比，誰讀得好。

４、指名讀，評議。喜歡那一段的齊讀。（出示相應的段落）

５、補充展示《春夜喜雨》，齊讀：

（好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。）

以一篇促多篇，既達到閱讀方法的遷移運用，又實現擴大閱讀量的課程新標。

五、課后小結

美是一個溫馨的字眼（指著板書說），悅目的風景是美，善良的心靈是美，感人的故事是美，文明的舉止是美，執著的進取是美，高尚的品格更是美。只要你擁有一顆善感的心，一雙聰慧的眼，便真能感受到大自然處處有美，生活中時時有美。

同學們，美麗等待你的發現，期待你的創造!下一次的美麗之約，咱們再相見。

用詩一般的語言，讓美得以延伸，讓文得以升華。既落實了思想教育，又培養了觀察習慣，既讓課內與課外自然銜接，又讓書本與生活渾然一體。達到一種看似無意卻有心的理想效果。豐富了課程資源，實現了學科整合。

《山雨》教案 篇6

教學要求:

1、感受有聲有色的的山雨的韻味，激發對大自然的熱愛之情。

2、感受文章語言文字的魅力，豐富積累。

3、繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

教學重點：

感受山雨的韻味，體會作者對山雨及大自然的感受，同時感受語言的優美。

教學課時：

一課時。

教具準備：

多媒體課件教學過程：

一、師生談話，導入新課：

同學們，你們喜歡雨嗎？談談你對雨的感受？今天，讓我們隨著作者的腳步一同走進大山深處，去品味山雨，享受一下山雨的感覺。

二、自由讀課文，初步感知山雨的美。

1、自由讀文，初步感知。

要求：把課文讀通順。

注意以下讀音：水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tǔ）

2、再讀課文，共同探討：

1) 課文描寫了山雨的過程，作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的？

2) 課文寫出了山雨的什么特點？找出有關的句子讀一讀。

3) 讀課文，把不懂的地方畫出來，和老師、同學討論。

三、賞識品文，感情朗讀。

1、找出文中你最喜歡的句段多讀幾遍，邊讀邊想象描述的情景。

2、把自己喜歡的句子有感情地給大家朗讀朗讀，并說說你喜歡它的理由。

（小組討論，重點引導品味以下句子。）

① 像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……（這句話描寫了雨來時聲音由遠及近、由輕及重的動態過程，與文章開頭相對應，寫出山雨來時的特點，即“來得突然”“悄悄地來”。作者將雨聲比作“無字的歌謠”，突出了雨來時一種逐漸清晰、飄飄渺渺的音韻美。）

② 雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。（這是描寫雨至山林時的音響特點。作者發揮了奇特的想象：將“巖石、樹葉、綠草”聯想成“琴鍵”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”，將此時的雨聲聯想成“一首又一首優雅的小曲”，為讀者展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的動態美景圖，表達了作者對山雨那份濃濃的喜愛之情。）

③ 這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。（這句話描寫了雨中山林最富魅力的色彩──“綠”。連用兩個“流進”則體現了兩個層次：這“綠”不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的，突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。通過對山雨色彩美的描述，又一次表達了作者對山雨的喜愛。）

四：靜聽雨聲，擴展延伸：

1、多媒體放映，靜聽雨聲：同學們，聽，雨，來了，現在就讓我們一起來傾聽一段雨聲。聽完之后，發揮想象，用生動的語言描述自己聽到的這場雨吧！

2、生交流。

五、再次有感情地朗讀課文，試著背誦你喜歡的句子。

六、作業

1、有感情地朗讀課文。

2、摘抄好句。

《山雨》教案 篇7

教學目標：

1、認識本課2個生字。

2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

3、培養對文學作品初步的欣賞能力。

教學重點：

引導學生有感情地朗讀，個性化的感悟、理解課文內容，想象課文描述的情景。

教學難點：

從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、板書課題，直奔主題

同學們，“雨”你們都不陌生吧，有誰見過山雨嗎？

二、播放課件，感受雨景

今天，老師將帶你們去欣賞山林中的雨景，請大家跟著作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的美麗。

趙麗宏眼中的山雨給你留下了什么印象？

三、初讀課文，整體感知

這么美的雨景，作者是怎樣用語言文字描述的呢？請大家打開書101頁，自由讀一遍課文，讀不通的地方多讀一讀。

四、再讀課文，理清思路

請再讀課文，想想作者是按什么順序描寫山雨的？（雨前、雨中、雨后）

哪些段落是寫雨前的，請讀一讀。

哪些段落是寫雨中的，請說一說。

哪些段落是寫雨后的，請讀一讀。

五、默讀課文，分清主次

請快速默讀課文，想想哪是課文的主要部分，哪些是次要內容。

作者是怎樣突出文章的主要內容的，重點寫了山雨的什么特點？誰能概括地說一說。

那么，你最欣賞課文的哪一部分呢？

六、精讀課文，認真品味

請細讀課文，在書上畫一畫、寫一寫，作上批注，然后在小組里與同學交流、互相學習。

七、匯報交流，教師點撥

一邊交流，一邊賞讀。

八、小組賽讀，領悟語感

請選擇你喜歡的段落，在小組里賽讀，優勝者將上臺配樂朗誦。

九、配樂朗誦，深化情感

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十、集體朗誦，贊美山雨

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十一、總結

生活中的美無處不在，只在你用心觀察，你也能發現美、創作美。今后，請你也留心下雨時的情景，寫一寫雨吧！

《山雨》教案 篇8

目標確定的依據

1.基于識字寫字

有較強的獨立識字能力。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

2.基于閱讀

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。

3.基于寫作

養成留心觀察周圍事物的習慣，珍視個人獨特感受，積累習作素材。修改自己的習作，做到語句通順，行款正確，書寫規范，正確使用常用的標點符號。

教材分析

《山雨》是人教版小學語文六年級上冊第一組課文中的一篇抒情散文。本組課文以“感受自然”為主題，課文作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想、清新的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，本課學習重點是感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。學習難點是領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

學情分析

1.基于識字寫字

對于六年級學生來說，識字寫字能力基本形成，能通過自學讀準字音，識字寫字難度不大，書寫上有一定速度，但在美觀上需要指導。

2.基于閱讀

六年級的學生學過《桂林山水》等一些寫景抒情的文章，初步學習了一些寫作方法，比如：找出作者文中生動、形象和優美的語言體會作者在文中表達的思想感情。

3.基于習作

六年級學生能留心觀察周圍事物，表達自己的獨特感受，但是語言表達不夠豐富、形象、生動。

教學目標

1．能讀準字音，正確、流利、有感情地朗讀課文，自由背誦自己喜歡的段落。

2．通過抓住重點語句反復朗讀，說出山雨的特點，體會作者對山雨的喜愛之情。領悟作者細致觀察、通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

3.學習作者通過想象和聯想表達感受的方法并嘗試仿寫。

評價任務

1. 通過范讀、指名讀、齊讀、自由背誦自己喜歡的段落。

2. 通過各種形式讀描寫山雨的優美句子，來感悟作者對山雨的喜愛之情。

3. 通過情景創設、指名讀等方式有感情朗讀重點句子，領悟作者通過觀察、傾聽引發奇特的聯想、想象，運用多種手法表達自己對山雨的獨特感受。

環節一

雨聲導入

活動一 雨景視頻導入新課。

板書課題，理解題目意思。

通過讀文題，初步感知課文內容。

導入新課

能讀準字音，流利、有感情地朗讀課文

環節二

初讀課文、整體感知

活動一

1.學生自由讀文，要求把課文讀正確、讀流利。

2.指名檢測，讀準“水淋淋、啼囀、清脆”。

1.通過同桌互讀、指名讀，能讀準生字字音。

朗讀訓練、交流糾正

通過抓住重點語句反復朗讀，說出山雨的特點，體會作者對山雨的喜愛之情。領悟作者獨特的感受。

環節三

再讀課文、品讀賞析

活動一自讀感悟。帶著“作者怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，畫出有關句子，自讀品味。

1.通過默讀、劃線、批注初步體會作者情感。

活動二

相互交流描寫山雨的句子并通過朗讀感受山雨的音韻美和色彩美。

通過合作讀、小組讀，感受山雨的音韻美和色彩美，能用自己的話說說自己的感悟。

組織互評、指導朗讀

活動三 動情朗讀，加深理解。

通過多種形式感受作者對山雨的喜愛之情。

交流互評

嘗試仿寫。

環節四

拓展延伸

活動一

背誦自己喜歡的段落，并積累優美句段。

同桌互背，小組互背。

活動二

仿寫

通過小組討論、完成仿寫。

交流展示、組織互評

搜集關于雨的詩句、四字詞語。欣賞《聽聽那冷雨》

附：板書設計山雨

聽 雨聲 無字歌謠 由遠而近

觀 林色 色彩分明 嫩綠流動

品 山靜 鳥兒啼囀 雨珠丁冬

教學反思：

1.目標達成情況：xxx

2.教后得與失：xxx

《山雨》教案 篇9

<一>創設情境，激發興趣：

（輕閉眼睛，簡筆畫導入，生動有趣。）

<二>、初讀課文，整體感知：

按照課前閱讀提示要求來學習課文。作者是按什么順序寫山雨的？在雨中，作者抓住了山雨的哪些方面來寫？

（符合孩子的認知規律與自讀課文要求，讓生自主學習。）

<三>、精讀課文，重點感悟：

1、理解雨聲，品讀想象（3—5自然段）：

① 自讀自悟：

單元的訓練重點是：分清文章的主次。雨聲的美，究竟有多美？山林的綠，究竟有多綠呢？再自讀3—5自然段，認為哪一個句子最美，美在哪兒？請畫下來！

（充分給學習自讀、自悟的機會，抓重點段學習，體現單元“知識與能力”訓練點。）

② 體會“歌謠”：

你認為哪一句也很美？請大家畫下“歌謠”這個詞， “無字的歌謠”是一種什么樣的感覺啊！……想讀的一起來讀……讓老師也來讀一讀，師配樂讀……全班配樂讀……

（抓住“歌謠”一詞，體現閱讀教學三層次中的“感悟”：品詞品句品讀。突出教師的引導與示范作用。）

③體會“小曲”：

山雨來到了我們的身邊，落在什么地方了呢？你現在不也是在山中觀賞雨景嗎？你還會把山林中的什么景物當成琴鍵呢？……作者的想象……我們寫作文的時候，難道不應該學習這樣的方法嗎？帶著你的理解，美美地讀吧！（全班配樂讀……）

（繼續引導品讀“琴鍵”、“小曲”二句，讓學生想象畫面，充分與文本交流與對話，體會對山雨喜愛的情感，并學會在寫作文時運用比喻、擬人的方法，體現讀為寫服務的思想。）

④總結學法：

你現在對山雨是一種什么感情？回憶一下，你是用什么方法學到這種程度的？ “品讀課文”—— “想象畫面” “體會情感”——學會感受。請大家按照學習方法自學“山林綠”這部分。可以把你想到的用簡單的話寫在句子旁邊……

（教師由扶到放，教給學生學習方法，形成能力，體現自讀課文特點。）

2、自學山林，品讀想象：

通過自學，大家都知道了，那是怎樣的一種綠哇？讀出你最想讀的句子！你讀懂了什么……還想讀哪一句？你想到了什么？……讀吧……師吟誦一首小詩送給大家：……

（在學習匯報中檢測自學效果：深入品讀想象，入情入境，尊重學生的獨特感受，朗讀有層次性，體會對山雨的贊美。）

<四>、讀寫結合，拓展延伸：

1、自學開頭、結尾，完成詩句：

各組組長、記錄員、匯報員、聲音控制員負起責任……

2、各小組匯報：

（體現閱讀教學的“積累與運用”，讀與寫巧妙地結合，發展了學生思維。同時，體現小組內有效合作學習的力量和團結協作的精神。）

<五>、總結下課：xxx

<六>、板書設計：

山 雨 ，

雨 聲 美 如 曲，

山 林 綠 心 間，

鳥 兒 ，

《山雨》教案 篇10

教學目的：

1、了解課文內容，體會作者對山雨的感情。

2、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

1、解課文內容，體會作者對山雨的感情。

2、感情地朗讀課文。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、導入

1、有沒有同學喜歡雨景，請用一兩句話來說說下雨是的情景。

2、同學們說的都不錯，今天我們就一起去感受一下山雨的美麗。

二、自由讀課文說說山雨的美。

1、自由讀文。

2、你覺得那一句美，讀給大家聽聽。

3、簡單評評為什么覺得這句美？

三、知道有感情地朗讀課文。

四、圖文結合，欣賞品文。

1、指導看圖。

2、動筆畫一畫你想像中的山雨圖。

3、交流欣賞，說說你畫的是文中的哪一部分內容。

五、再次有感情地朗讀課文，試著背誦你喜歡的句子。

六、作業

1、有感情地朗讀課文。

2、摘抄好句。

板書設計：

山雨

聲音 美

《山雨》教案 篇11

教學過程：

一、導入新課，揭示課題

1、播放雨聲的錄音，啟發談話：你在哪兒聽過這樣的聲音？聽著這雨聲，你想到了什么？

A生：我想象到了風聲，風聲越來越大。

B生：我想象到了雨聲，雨聲越來越近，越來越急。

C生：可以想象到風吹樹搖、雨打屋檐、陰雨迷蒙的景象。

……

（通過放錄音，把學生帶進雨景中，給學生一親臨其境的感覺。激發學生的想象激情，使學生能展開豐富的想象。欣賞雨中的美）

2、教師談話激趣：這兩天，老師的耳邊也一直縈繞著這動聽的雨聲，腦海里一直浮現著一片流動的綠色。你們知道這是為什么嗎？我閱讀了一篇優美的散文，文章中的聲音和色彩就這樣印在了心理。讀過之后，我迫不及待地想把它推薦給大家。這節課，我們就一起來欣賞這有聲有色、多姿多彩的山林雨景圖吧！（出示課題）

二、整體感知，初讀全文

1、教師配樂范讀課文，學生閉目傾聽，感受。

2、師：聽了老師的朗讀，你聽到了什么？看到了什么？

（學生自由發言，充分發揮學生個性化的想像，讓學生盡力去想）

A生：我仿佛看見山林里一片流動的綠。

B生：我仿佛聽見了雨聲所帶來的音樂美。

C生：我的眼前出現了一幅雨中山林美景畫。

……

（學生想怎么說就怎么說，充分發揮學生的個性，根據學生的回答教師肯定：同學們想象的真是太豐富了。）

3、初讀課文。

（1）讀讀“閱讀提示”，明確閱讀要求。

（2）自讀課文

a、劃出本課生字，讀準字音。

b、輕聲把課文讀幾遍，讀通順，讀流利。

c、邊讀邊想邊畫，標出不懂或疑惑之處。

d、把課文的順序理一理，看看作者先寫了什么，再寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么，其中主要寫了什么。

（3）小組內交流初讀體會。

（要充分體現以學生為主題，突出學生自主交流、匯報、讀議，在學生感悟的基礎上理解美、感悟美、欣賞美）

三、自主練讀，讀中自悟

師：選擇自己喜歡的部分，練習有感情地朗讀。可以自己讀，也可以選幾位合作伙伴一起讀；讀完后，說說自己為什么選擇這部分？為什么這么讀？教師要注重引導學生從不同的角度談閱讀體驗。學生發言時暴露出的閱讀困惑，教師要靈活運用教學輔助手段，或通過談自己的體驗給予必要的幫助、點撥。

（師引導啟發學生：這是一片寄情入景、情景交融、字字句句委婉動人、極富感染力的散文，描繪出了山雨的神奇、山林的千般秀美和令人神往的意境，表達了作者對大自然濃濃的愛和深深的眷戀。

《山雨》教案 篇12

【學習目標】

１、認識本課２個生字。

２、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

３、培養對文學作品初步的欣賞能力。

【教學過程】

我在設計本課時，把這節課分為七個版塊：

一、導入

讓學生欣賞一段大自然的音樂，想象畫面，讓學生在音樂中充分感受大自然的美，導入新課。

二、通過談預習收獲檢查學生的預習情況

三、明確閱讀要求

指名讀課文前面的閱讀提示，明確本課的閱讀要求，提出本課的學習方法：多讀、多想、多感受。

四、讀課文，感受山雨之美

這一部分是本課教學的重點。

１、初讀課文，淺談感受：

讓學生自由讀課文，畫出認為美的句子，多讀幾遍。匯報朗讀，談談自己的感受。

２、熟讀課文，感受山雨之美：

四人小組合作讀課文，交流感受。小組匯報朗讀，談感受。

３、回顧課文主要內容，作者從哪幾方面描寫了山雨？談對聲音、顏色的描寫的感受，根據學生的感受選一個最佳詞語板書。

４、指名配樂讀課文，想象畫面。匯報仿佛看見了什么。

五、品讀，體會作者情感

１、展開讀書競賽，體會作者情感：

男女同學分段比賽讀課文，讀出自己的感受，體會作者對大自然的熱愛之情。

２、自由朗讀自己喜歡的部分。

六、回顧，小結

xxx

七、自主設計作業

學生根據本課朗讀的獨特感受，自主設計作業。

在這節課的設計、教學過程中，我注重學生個性化朗讀的培養，讓學生在充分朗讀課文的基礎上，想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優美抒情的語言，感受其中蘊含的情感，多種形式的朗讀，使學生朗讀和感悟的水平有所提高。為培養學生個性化朗讀、感悟，培養學生獨特的語感，在朗讀技巧上沒有作過多的指導，讓學生讀出自己對課文內容和作者感情的體驗。由于生活體驗和生活環境的限制，學生對山雨、雨中山林的描寫可能會有陌生之感，所以在指名讀課文時，配了一段有雨聲和雨后滴水聲的音樂，給學生的想象做鋪墊。課后作業的設計，充分體現了學生的自主性，學生設計出了積累好詞佳句、畫一幅畫、編一首詩等各種形式、有創意的作業。

在教學中還存有一些不足：雖然讀的時間很充足，但個別學生的朗讀有不到位的現象。不足之處還請各位領導，各位老師提出寶貴意見，以便我在今后的教學工作中提高教學水平。

《山雨》教案 篇13

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

3、領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

教學重難點：

讀懂課文，在感受山雨的韻味中學習作者用聯想和想象來表達感受的方法。

引領學生讀通課文，感受作者對山雨的喜愛，學習作者獨特的表達方式。

教學過程：

一、談話揭題，激發學生學習的興趣。

師：有人說自然是一位神奇的魔術師。風雨雷電，霜雹霧雪都是它的變幻的道具。時而艷陽高照，時而雷雨交加。春雨綿綿，冬雪紛飛都是他的杰作。

尤其是雨，在他的魔術棒下變幻多姿多彩。像牛毛，像花針，像跳躍的黃豆，像歡快的精靈。有時如煙似霧，有時如簾如夢??今天，我們就來學習一篇關于“雨”的文章。（教師板題，學生讀題）

二、學生初讀課文，初步把握文章的主要內容。

1、學生自由讀課文，要求在讀通全文的基礎上試著思考如下問題。

T：課文著重寫了山雨那兩個方面？（聲音、色彩）

2、黑板出示下列詞語：

歌謠、琴鍵、優雅、清新、歡悅、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙無比

3、把詞語放回原句，學生讀一讀。

4、學生快速瀏覽課文，思考并組織語言回答“課文著重寫了山雨那兩個方面”的問題。

三、引導學生品讀課文中“山雨的音樂美”，學習作者用豐富的想象來表達感受。

1、讀寫山雨聲音的句子.。

2、引導問題“T1：“沙啦啦“的雨聲在作者的耳里像什么？（無字的歌謠）

T2:：這曲無字的歌謠給了作者那些奇特的想象？你從這些描寫中體會到什么？

四、引導學生品讀課文中“山雨的色彩美”，學習作者用聯想的方式來表達感受。

1、讀寫山雨聲音的句子.

2、作者在欣賞雨中色彩是想到了這么時候的色彩？讀讀課文第6自然段，想想這樣寫有什么好處？

五、引導學生學習文章剩余部分。

六、作業。

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

讀課文，在課文找出合適的詞填進括號里。

（）的山風（）的云霧（）的琴鍵（）的雨絲（）的音響

2、預習《3、草蟲的村落》

（1）讀課文三遍，試著思考課文后面的問題。

（2）不認識的字，不理解的詞自己查字典后試著結合課文理解。

（3）、陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。（談感受）

1）（點課件）正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。（引讀）瞧，陽光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——綠得——，這清新的綠仿佛在——流進——流進——

2）聽出來了這清新的綠色已經流進了你們的眼里、流進了你們的心里，我多么希望你們用優美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼里，流進我的心里，可以嗎！學生再讀。

3）此時，我和作者的感受一樣，（點課件）我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開??你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說。請學生說。

4）我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時的記憶在腦子里化開，化開??（一起讀）

3、雨后。

不知什么時候，雨悄悄地停了，山雨過后，又會是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！。（匯報）雨后是怎樣的畫面？

1）、鳥的歌聲為什么那么動聽？它會唱些什么呢？誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來？（點課件）雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！

2）、雨滴。點課件，一起來演奏。

七、拓展

孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。（點擊課件。）

這是老師眼里的雨，（師讀）那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

《山雨》教案 篇14

1．正確讀記“神奇、優雅、辨認、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

4．學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。 教學重點感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。 教學難點學習通過聯想和想象來表達獨特感受的寫法。

教學時間：

1課時

一、創設情境，揭示課題

1．（課件出示畫面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術師，它變幻莫測，多彩多姿，有時，讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時也讓我們欣賞皚皚的白雪，當然，有時也讓我們享受著蒙蒙的細雨？？

2．師生共同背誦描寫雨的詩句。

3．師：咱們今天又將跟著作家趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的韻味。（板書課題）

【設計意圖】以優美的圖片和詩句的吟誦引入一篇充滿韻味的課文的學習，能激發學生的學習熱情。

二、初讀課文，理清文脈

1．學生自由讀文，要求用自己喜歡的閱讀方式把課文讀正確、讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的？

2．請三名學生分別讀第1～4自然段、第5～7自然段、第8～1 0自然段。教師相機正音，指導理解“啼囀”的意思。（出示課件） 3．指名說說作者是按怎樣的順序寫這場山雨的。（雨來、雨中、雨后）

4．指名說說閱讀的初步感受。

師：這樣一幅有聲有色的山雨圖是作者通過細致觀察、用心傾聽得來的。

【設計意圖】初讀課文，了解大意，明確作者的寫作思路，為下文的深入學習奠定基礎。

三、朗讀賞析，深入感悟

1．學生自由讀課文，想一想：作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的？字里行間表達了怎樣的感情？邊讀邊畫出相關語句，并在課本空白處寫寫自己的體會。

2．體會情感，感悟寫法。

（1）感悟山雨的音韻美。

①課件出示第

3、4自然段。

a．這里將雨聲比做“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達出作者對山雨的無比喜愛。

b．這里連用兩個“由遠而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。

②課件出示第5自然段。

a．請一組學生讀，其余的學生邊聽邊感受。

師：在你們讀的時候，我也在幻想。我幻想我現在就是一滴雨，我任自己的身體在巖石上、樹葉上、綠草上彈奏著一首又一首優雅的小曲？？（稍停）同學們，閉上眼睛，和老師一起來幻想吧！

b．教師配樂范讀，學生邊聽邊想象。

c．學生交流自己想象的畫面。

師：多么奇妙的想象，多么貼切的比喻呀！作者把自己對山雨的熱愛融進了字里行間。

d．學生帶著感情齊讀。

（2）感悟山雨的色彩美。

師：大自然琴技高超，讓我們聆聽到了一部無與倫比的山雨樂章。大自然還是位美術家。接下來我們就一起來欣賞它所描繪的山林色彩吧！

a．課件出示第6自然段。指名讀。

b．學生交流都看到了哪些顏色，對哪種顏色印象最深。

師：正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。

c．教師引讀本段。（出示課件）

【設計意圖】邊讀邊想象畫面，一方面教給學生入情入境朗讀課文的方法，另一方面也能讓學生更直觀地感悟到作者恰當的比喻和奇妙的想象，從而更深地體會到作者對山雨的熱愛和贊美之情。

四、總結升華，拓展延伸

1．學生齊讀全文。（播放配樂）

2．師：雨后的叮咚聲給山林留下余韻，而你們的朗讀在老師的心中也留下了余韻。如果你就身處這片山林中，看到了如此美麗的景色，聽到了如此動聽的聲音，此時此刻，你想說些什么？或者，你想做些什么？

【設計意圖】這是教師設計的一個想象拓展訓練，既能檢驗學生學習的效果，也為后面學生的語文實踐打下基礎。

3．課件出示《賞雨》及朱自清《春》的相關語段，學生自由讀，教師指名說感受。

五、讀寫結合，積累運用

1．學生寫自己眼中的雨，試著運用聯想和想象來表達自己的獨特感受。

2．背誦自己喜歡的部分，并摘抄優美句段。

【設計意圖】拓展閱讀的設計踐行“大語文觀”的理念，使學生從課內閱讀走向課外閱讀，為學生提升文化修養和綜合素質打下堅實的基礎。課后讓學生進行練筆，將閱讀中學到的寫作方法運用到自己的習作中去，在語文實踐中鞏固所學知識。

本課教學中，我主要抓住了“讀”和“悟”兩方面，力求在閱讀和想象中引領學生進入一個詩意的雨天。在重點賞讀階段，教給學生閱讀的方法——邊讀邊想象畫面，描述畫面的過程亦是感悟寫法、體會情感的過程，此時再去讓學生讀讀感觸最深的部分，學生富有韻味的朗讀，使課堂充滿活力。我還引導學生對喜歡的部分熟讀成誦，摘錄優美的句段，讓學生感受文章語言文字的魅力，豐富積累。

《山雨》教案 篇15

教學目的

1.通過閱讀了解山雨的特點，感受大自然的美麗，激發對大自然的熱愛。

2.注重積累詞語。學習作者描寫景物的方法。

3.有朗讀課文。

教學重點

了解“山雨”的特點，體會作者所要表達的情感。

教學難點

理解作者通過山雨所表達的感情。

教學時數

1課時

教學流程

一、 欣賞畫面，感知美

1.利用書中插圖及教師準備的有關山雨的資料，為學生提供豐富的畫面意境，導入課題“山雨”。

2.結合畫面意境，讓學生談自己的感受，抒發美的情感。

3.作者又是怎樣通過生動、細膩的描寫，將山雨美景躍然紙上的呢?讓我們一起步入“山雨”。

(美好的畫面意境已拉動學生的心弦，學文在興趣盎然中開始。)

二、推敲詞句，理解美

1.自讀課文，用“----”畫出體現雨特點的詞句。

用“====”畫出體現作者情感的詞句。

用“_____”畫出你喜歡的句子。

(三個層次的畫詞句，幫助學生整體感知了課文的主要內容，并培養了學生良好的閱讀習慣。)

2.班內交流、教師點撥，學習方法。

(1)抓住課文中擬人、比較、比喻等修辭手法，體會山雨的特點，作者所表達的情感及寫作方法。

(2)抓住課文中對山雨來時，下時，去時3個層次的描寫，了解其特點，體會作者的寫作方法。

(3)抓住對山雨的直接描寫如聲音，間接描寫如山林的色彩，來了解山雨的特點，學習作者的寫作方法。

(課文中傳神的詞語，優美的詞句展示了課文中的美，好好引導學生口味這些詞句，推敲其作用，從而進一步理解課文塑造的美。同是學習作者表達情感，描繪景物的方法，積累了豐富的優美詞句。)

三、入境美讀，體驗美

1.想象練讀。

2.教師范讀。

3.情感朗讀。

4.同學評讀。

5.小組賽讀。

(在理解的基礎上的感情朗讀，是對學生體會文章所表達的情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養了學生的朗讀能力，而且使學生物化自我，達到了與作者心靈相通。)

四、課堂練習

1.將課文中擬人句、比喻句抄下來。

2.形近字組詞。

辨( ) 透( ) 燥( ) 宛( )

瓣( ) 秀( ) 躁( ) 婉( )

3.寫出下面詞語的近義詞。

優雅――( ) 仿佛――( )

宛若――( ) 歡悅――( )

五、實踐活動

仿照《山雨》寫一篇小短文。恰當用擬人、比喻等修辭手法。

《山雨》教案 篇16

一、說教材

教材分析

《山雨》是魯教版五年級上冊第一組教材中的一篇略讀課文。本組教材圍繞“感受大自然”這一主題來編排，訓練重點：體會作者是怎樣細心觀察大自然的、怎樣展開豐富的聯想和想象，表達獨特的感受的。

這是一篇文質兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想、清新的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。

文本的詩情畫意、作者的真情感受、編者的編寫意圖、教者的預設生成和學生的學習需求，要做到五心合一，找到共鳴點，形成教學目標：（課件出示）

1、正確讀寫本課要求掌握的生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

3、領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象表達獨特感受的方法。

其中，“感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情同時感受語言的優美”是本課教學的重點，也是難點。（課件）

二、說教法和學法

為了讓教學立足學生的實際，教學前，我設計了這樣的問題對學生進行調查分析，以了解學情。

1、你能正確、流利地讀這篇文章嗎？

2、這篇課文，你想怎么學？

3、你對課文的哪一部分最感興趣？

調查結果顯示，90%的學生已經熟練朗讀，具備初步閱讀的基礎。80%的學生選擇以朗讀課文的方式學習。95%的學生對課文的第五、六自然段最感興趣。

根據這樣的學情，我選擇這樣的教法和學法。

教法：朗讀法，重點詞語品味法，并輔助采用“結合實際法、情境渲染法”等。

學法：根據教材的特點和五年級學生的認知規律，這節課我將引導學生用“讀文想象，品味詞句”的方法來學習。

三、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下四個環節展開。

一談話導入，揭示課題

課伊始，我這這樣導入。昨天我們跟隨作者的腳步訪問了“山里的朋友”，感受了人與大自然的親密無間。作者是怎樣表達自己的獨特感受的呢？

學生簡單交流后，我接著說：自然界中，美無處不在，只要細致觀察，用心傾聽，就一定能發現美。今天我們要學的課文《山雨》就是作家趙麗宏細致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。

教學從已知內容入手，意在溫故知新，既有利于集中學生的注意力，又調動了學生的學習興趣，產生強烈的閱讀期待。

二初讀課文，梳理內容

對略讀課文的教學，已經達成一些共識：其一，略讀課文在閱讀內容上應“不求甚解”，在閱讀技能培養上更強調運用。略的是教師的教，不能略的是學生的學。所以我給學生充分的閱讀時間，讓學生自主閱讀。我出示一下閱讀提示：

自讀提示：

1、自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

2、課文是按雨前、雨中、雨后的順序寫山雨的，請你找出相關段落。

3、想想作者是怎樣細致觀察，用心傾聽山雨的，字里行間表達了作者怎樣的思想感情，畫出相關語句。

通過初讀，學生整體把握了課文內容，理清了文脈；同時，重點抓“琴鍵”、“啼囀”和第五自然段中容易讀錯的句子進行朗讀指導（出示詞語和句子），分步進行，落實到位。

三熟讀精思，品味欣賞

閱讀教學之初，最關鍵的是抓住一個能夠統帥全文的問題，起到“提領一頓，百毛皆順”的效果，這樣可以使教學避免走入瑣碎分析的泥潭。

在這一環節中，我以“作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的”（課件）這一問題為切入點，來引導學生感悟課文內容，突破教學重難點。具體分這樣兩個環節：

（1）細讀課文，感受山雨的韻味：

“略中有精，整體把握求略，重點感悟求精”是我們的在教好略讀課文研討中的感悟。本環節首先我讓學生快速瀏覽課文，并畫出有關的句子。

學生很容易會找到這樣一些句子，（出示相關句子）我重點抓住這句話（出示句子）讓學生品讀。

我這樣引導學生理解：

“琴鍵”和“ 手指”都是我們所熟知的事物，但在文中它們指的是什么呢？它們分別有什么樣的特點？這樣的手指敲打在這樣的琴鍵上，又會發出怎樣的聲音呢？在學生交流的基礎上我總結：

作者發揮了奇特的想象：將“巖石、樹葉、綠草”聯想成“琴鍵”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”，將此事的雨聲聯想成“一首又一首優雅的小曲”，為我們展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山雨同奏”的動態美景圖，讓我們感受到了山雨的聲音美。（板書）

接著又追問：從中你感受到作者怎樣的感情？此時，作者對山雨、對大自然的喜愛之情會從學生口中呼之欲出。

閱讀教學需要追求簡約而豐滿的境界，這樣，課堂才能夠主次分明，學生才能夠在簡約的學習步驟中收獲更多的語文知識和能力。這是我在這一環節教學中著力體現的教學思想。

對于這樣一篇優美抒情的散文，朗讀應該貫穿始終。我這樣引導：＂誰能把優美動聽的雨聲變成朗讀聲來告訴大家？＂“聽的學生閉目傾聽，把你眼前浮現的美麗圖畫與同學共享！”孩子們在一名同學的配樂朗讀聲中，閉上眼睛想象；當孩子們睜開眼時，紛紛描述著自己的想象。

他們可能會說＂我幻想自己是一滴雨，像一個個小手指，在樹葉上丁鈴丁玲地響著，實在太好聽了。＂＂我幻想著山雨把每一塊巖石，每一片樹葉都淋濕了。＂

可能會說＂我幻想著當山雨落在每一片樹葉，每一片綠草的時候，它一定非常開心！＂＂我仿佛看到了山林的雨變成了各種顏色，＂

還可能說，＂我似乎聽到雨聲越來越近，越來越清晰，飄飄灑灑的雨絲就像是神奇的音符，組成一支幽雅的樂曲。＂

富有韻味的朗讀聲帶出一幅幅令人向往的山林雨景圖在學生眼前浮現，又變成一段段流動的文字，從學生的口中淌出。讓生本充分對話，使語言訓練落到實處。

接著，再通過“這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”這句話體會山雨的顏色美

我這樣引導：

雨中山林最富魅力的色彩是什么？作者是如何觀察、感受的？為了引導學生體會文本語言美，我鼓勵學生想象說話：你走在雨中的山林中，是如何感受這種色彩美的？在學生交流的基礎上，我出示朱自清先生《春》中的一段話：

看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。

引導學生結合這段話，再試著說一說。

學生也許會這樣說：如果說山林是一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開。

學生還可能會這樣說：整個世界就像一個剛剛出生的嬰兒，好像一切都重新開始了，樹是新的，新得綠芽滿枝；草是新的，新得嬌嫩纖弱；花是新的，新得含苞欲放。甚至連心情也是新的，心中只有一種清爽愉快的感覺。

如此，朱自清先生《春》中的經典描寫，不僅僅作為材料拓寬了學生的閱讀視野，而且作為語言資料為學生提供了說話的素材，在說中讓這些本來獨立于這篇文章之外的語言融入到了本文的學習中，而且被學生吸收并內化為他們自己的語言。同時，雨中山林那清新明快的色彩美清楚地呈現在學生的眼前。語言文字就這樣變成了畫面。

（2）品讀課文，感悟寫法的韻味：

再次回到 “作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，讓學生結合在《山中訪友》一文中學習到的聯想和想象的表達方法，談談自己的體會。

學生會總結出：作者通過觀察、傾聽，引發了奇特的聯想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優美的語言背后所表現的是作者對山雨的喜愛之情

這些，學生只要點到即可，教師不必做過多的分析和講解，我所做的就是鼓勵學生的發現，欣賞他們的頓悟。

如此，從文字本身的韻味到表達方法的韻味，從課文到課外，學生熟讀精思，積累語言，進行了一次美麗的旅程。

四背誦積累，拓展延伸

1、我會這樣引導：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看，每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽，每一個聲音都會是優雅的樂曲。那么你愿意把這有聲有色的雨景永遠留在心中嗎？從而引導學生積極背誦。

2、這是作者眼里的雨，那么我眼中的雨又是怎樣的呢？

夜幕降臨，它那黑色的魔爪將大地籠罩。窗外的雨依然在下，那是一支不諧調的曲。昏暗的房間，潮濕的空氣，使我窒息。天空容不下雨，便讓它降臨大地，做人間的天使，但是，它卻讓我迷惘……撩開窗簾，本想看看縹緲的景色，可是雨水，卻阻擋了我的視線，于是，我便看不到遠方。雨水，是在為我哭訴嗎？呼之欲出的淚水，便在此刻，傾瀉。正如窗外的雨，不知何時才會結束。

通過對比閱讀，讓學生發現：同樣是雨，不同的人、在不同心境時會有不一樣的感受，這也許就是境隨心生吧！但是，無論怎樣心境下的景，融入了聯想和想象，運用了比喻、擬人等修辭方法，都會使文章更精彩！

3、最后，我這樣結束本課的教學：同學們，有關雨的文章、精彩片段還有很多，有興趣的同學課下搜集閱讀，看看作者運用什么樣的方法表達了自己獨特感受。

老師們，這樣，我就在學生的心中種下了閱讀期待，讓學生運用本單元習得的方法去學習，在閱讀中感悟，在感悟中積累。

四、說板書

書與副板書兩部分組成。主板書點明了文章著重描寫的兩個方面，副板書是兩個最容易讀錯的詞。整個板書力爭簡潔這節課我設計的板書由主板明了，教學重點一目了然。