湖南高考語文真題文字版

2022-12-24 來源：萬能知識網

2014湖南高考語文真題（文字版）

一、語言的運用

【資料圖】

家風是一個家族世代相傳沿襲下來的體現家族成員精神風貌、道德品質、審美格調和整體氣質的家族文化風格。一個家族之鏈上某一個任務出類拔( )、深( )眾望而為家族其他成員所宗仰追慕。其懿行( )言便成為家風之源，再經過家族子孫代代接力式的( )守祖訓，流風余韻，綿延不絕，就形成了一個家族鮮明的家風。

1、下列漢字依次填入語段中括號內，字音和字形全部正確的一組是

A、萃孚fóu 佳恪gé B、粹負fú 佳恪kè

C、粹負fù 嘉恪gé D、萃孚fú 佳恪kè

2、將下列各句中沒有語病的一句填入語段中畫橫線處，選項是

A、家風是一個影響力和美譽度都好的家庭必備的要素，也是一個家庭最為寶貴的精神財富。

B、家風即便是一個家庭最為寶貴的精神財富，也是一個有影響里有美譽度的家族必備的要素。

C、家風是一個有影響力有美譽度的家庭必備的要素，也是一個家庭最為寶貴的精神財富。

D、家風是最為寶貴的一個家族的精神財富，也是一個有影響力有美譽度的家庭必備的要素。

中國美術館和臺灣長流美術館共同舉辦的"江山萬里————張大千藝術展"今日與觀眾見面。走進中國美術館五層展廳，迎面的青綠山水畫《谷口人家》前站滿了凝神觀看的人。這青綠潑彩渲染的畫面，令人嘆為觀止。在展廳右側，一副《江山萬里圖》靜靜地面對著來來往往的人流。" "開闊的畫面及其意境，向人們展示著筆墨點染間的藝術動力，也模仿在訴說著畫家眷戀故土的情懷。

3、下列選項中的"人家"與語段中加點詞"人家"意義相同的一項是

A、人家在何許?云外一聲雞 B、小女子已許配了人家

C、你走了，教人家怎么辦呢 D、詩書門第，勤儉人家

4、下列選項填入語段中畫橫線處，最恰當的一項是

A、我欲因之夢吳越，一夜飛度鏡湖月 B、孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流

C、長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海 D、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天

二、文言文閱讀

閱讀下面的文言文，完成5-9題。

雪屋記 (明杜瓊)

吳有儒曰徐孟祥氏，讀書績文，志行高潔，家光福山中。相從而學問者甚夥，其聲名隱然于郡國。縉紳大夫游于西山，必造其廬焉。孟祥嘗結廬數椽，覆以白茅，不事華飾，惟粉堊其中，宛然雪屋也。既落成，而天適雨雪，遂以"雪屋"名之。范陽盧舍人為古隸以扁之，縉紳之交于孟祥者，為詩以歌詠之，征予為之記。

夫玄冥司令，草木消歇閉塞，成冬之時，天地積陰之氣，濕而為雨，寒而為雪，緩緩而下，一白千里，遍覆于山林大地，萬物埋沒無所見，其生意不幾息乎?熟知生意反愚于其中也。故冬至之節，居小雪之后，大雪之前，而一陽已生于五陰之下矣。由是臘中有雪，則來春有收，人亦五疾疹之患。是雪也，非獨以其色之潔白為可尚也，蓋有生意弭災之功在焉。太古之人，或巢于木，或處于穴，木處而顛，土處而病病也。圣人為屋( )居，冀免( )二者( )患而已矣，初未嘗有后世華侈之飾也，孟祥讀書學古，結茅為屋，不事華侈，其古者與?今又濟之以雪，豈亦表其高潔之志行也歟?寧獨是邪?孟祥之匿于深山而不為世用窮而在下如冰雪冱寒之窮冬也及其以善及人而有成物之心其不為果哉者則又如雪之有生物弭災之功也，以屋名雪，謳不韙歟?至若啟斯屋而觀夫雪之態度，則見于諸作者之形容，予不暇多記也。

(選自《金蘭集》，中華書局2013年版)

5、對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是

A、縉紳大夫游與西山，必造其廬焉造：建造

B、非獨以其色之潔白為可尚也尚：推崇

C、今又濟之以雪濟：加上

D、以屋名雪，謳不韙歟韙：正確

6、將文言虛詞依次填入文中括號內，最恰當的一組是

圣人為屋( )居，冀免( )二者( )患而已矣

A、而因之 B、則為所

C、以乎之 D、且于所

7、下列用"/"給文中畫線部分的斷句，正確的一項是

A、孟祥之匿于深山而不為世用/窮而在下如冰雪/冱寒之窮冬也/及其以善及人而有成物之心/其不為果哉者/則又如雪之有生物弭災之功也

B、孟祥之匿于深山/而不為世用/窮而在下如冰雪冱寒之窮冬也/及其以善及人/而有成物之心其不為果哉者/則又如雪之有生物弭災之功也

C、孟祥之匿于深山/而不為世用/窮而在下/如冰雪冱寒之窮冬也/及其以善及人而有成/物之心其不為果哉者/則又如雪之有生物弭災之功也

D、孟祥之匿于深山而不為世用/窮而在下/如冰雪冱寒之窮冬也/及其以善及人/而有成物之心/其不為果哉者/則又如雪之有生物弭災之功也

8、下列各句對原文的理解與分析，不正確的一項是

A、"雪屋"外覆白茅，內涂白堊，不事奢華，與古人造屋儉樸實用的特點相吻合。

B、大學遍覆山林大地，埋沒萬物，看似悄無聲息，但其中孕育的生機能消除災禍。

C、徐孟祥志行高潔，推善及人，隱居深山而相從問學著眾，不求名利而聲名遠播。

D、文章由屋及雪，敘寫雪之寓意，以雪喻人，凸顯人之品格，脈絡清晰行文曉暢。

9、把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

(1)既落成，而天適雨雪，遂以"雪屋"名之

譯文：

(2)縉紳之交于孟祥者，為詩以歌詠之，征予為之記

譯文：

(3)木處而顛，土處而病也

譯文：

三、古代詩歌鑒賞和古詩文默寫

10、閱讀下面的古詩，完成題目。

桃夭(《詩經》)

桃之夭夭，灼灼其華。之子于歸①，宜其室家。

桃之夭夭，有蕡②其實。之子于歸，宜其家室。

桃之夭夭，其葉蓁蓁③。之子于歸，宜其家人。

①歸：女子出嫁。②蕡(fen)：果實很多的樣子。 ③榛榛(zhen):樹葉茂盛的樣子。

(1) 本詩在章法結構上采用了的形式。

(2)請從比興手法運用的角度賞析全詩。

答：

11、古詩文默寫。

(1) ，為刎頸之交。(司馬遷《史記廉頗藺相如列傳》)

(2)農人告余以春及，。或命巾車，。(陶淵明《歸去來兮辭》)

(3)壚邊人似月，。未老莫還鄉，。(韋莊《菩薩蠻(其二)》)四、現代文(論述類)閱讀(10分.填空題4分，選擇題6分，每小題3分)

閱讀下面的文字，完成12-14題。

常識教育牽涉以下重大命題：培養健全人格，促進人的全面發展;傳承人類社會的基本核心價值觀，塑造基本社會共識;傳承人類優秀思想文化學術;在傳承的基礎上進行文化創新和促進社會進步。

換言之，常識教育的命意和專業化教育不一樣，后者主要措意于培養專業技術人才和職業個體，乃至于螺絲釘似的現代"部件人"(工具主義個體)，或為學術而學術，為科技而科技，專意在促進專業學術發展和科技進步(有時甚至可能忽略對科學技術的價值判斷和倫理反思)，常識教育則有著眼于人的全面發展，培育具有獨立思考能力和道德判斷的自由個體，以及隨之而來的普遍的人文精神氛圍和社會公共生活，抵御知識的異化，人的異化，制度的異化與社會的異化，促進社會的共同福祉。

另外，專業化教育往往著眼于知識的精深，常識教育則著眼于知識的基本、根本與全面，一為專家之學，一為通人之學，但這里的通人之學又不同于中國古代"通者千篇以為，萬卷以下，通人也"的通儒碩學，或所謂的"大通人"(仍是相對而言)，這顯然只能要求極少一部分人。此處所謂的通人并非意味著博聞廣識，無所不通，事實上以為類有限的時間精力和智力水平而言，不可能做到"天上地下，無所不知"的地步，而在于對涉及人與自己、與他人、與社會、與世界之間關系的基本常識的了解，尤其是涉及個體心靈生活和現代公共生活的最基本相關知識的掌握。換言之，常識教育或通識教育永遠是與人類知識水平和智力水平相對而言的，是對最核心、最重要的基本常識的教育與掌握。

就此而言，常識教育或通人教育就是人的教育，旨在立人，培養基本的人，或所謂的"小通人"。專家亦必須具備"小通人"的相關常識，即先成為基本自由個體，然后才是專家和成就專家之學。"大通人"則不敢苛求所有個體，而且"大通人"亦可或亦段有一二專家之學，而有專家之成就業績。專家之學不必苛求所有個體，"小通人"之學卻須人人具備，這便只能通過教育，亦即普及的常識教育來實現。一個國家和社會的教育素質和水平，便決定了一個國家和社會的人及其生活的整體品質和水平。常識教育水平高，則人民安居樂業，自由幸福指數高，社會穩定，國家繁榮昌盛。

12. 本文以比照，主要從和知識兩個方面對常識教育加以辨析闡釋。(4分)

13. 下列關于"常識教育"的表述，不符合原文意思的一項是

A. 常識教育是培養自由個體、促進人的全面發展和社會共同進步的通人教育。

B. 常識教育關涉到文化傳承創新、個體心靈生活和現代社會公共生活等問題

C. 常識教育要求掌握人類最核心和最重要的知識，是抵御知識的異化的教育。

D. 常識教育是伴隨人類知識水平和智力水珠變化而不斷變化的普及性教育。

14. 下列對原文內容的理解，不正確的一項是

A. 專業教育葉注重知識精深，學術發展和科技進步，但有忽略對科技的價值判斷和倫理反思的可能性。

B. 通識教育把"小通人"作為培養目標，其水平與人的素質、自由幸福指數和社會文明程度息息相關。

C. 專家之學以通人之學為基礎，是成為大通人的重要途徑，不過只適合特定的人群，不具備普遍意義。

D. 通人之學既不同于"大通人"之學，又不同于"小通人"之學，也不同于中國古

五、現代文(文學類)閱讀(21分)

閱讀下面的文章，完成15-18題。

糧食

學群

人和人見面，會問上一句：吃飯了嗎?后來人們認為這樣的問法很土，多半不這樣問了，可是在鄉下，那些種糧食的人，依舊這樣問著，種糧食的人知道，他們問的是天底下最重要的一樁事，是生命中不可或缺的事情。

陽光在泥地上扎根生長，那便是生命，在這個世界上，有許多植物動物，用不同的方式獲取陽光，最后又把它們身上的陽光傳遞給我們。它們就是我們的糧食。人類的一切，無不根植于糧食之中，無處不在的糧食，恰恰又是最容易被忽略被蔑視被糟蹋甚至被篡改的東西。

農業時代，就是將一些植物和動物生長直到走向餐桌的過程完整地置于人的面前，讓人參與其中，一粒稻谷，從發芽到分蘗抽穗，到最后長成谷粒，那是天和地還有人一同來到一株稻秧上的結果。為了這，你需要一塊合適的土地，需要將人與畜的勞作連同肥料一起加入泥土，還需要一份陽光一份雨水，稻子長成了，鳥會飛過來啄走一些，還有一些，會從人的收獲中悄悄溜走，逃進泥土的懷抱。這樣一粒經歷了艱辛曲折甚至是傳奇一生的稻子，當它來到餐桌上時，人怎么會隨隨便便對待呢?農夫和他們的妻兒都相信，糟蹋糧食會遭電打雷劈。

養一頭豬是一個家庭屋頂下的大事件。一個"家"字早就說出了一頭豬在家庭中的地位。一家人就像對待命根子一樣對待它，喂它養它，為它搔癢，為它梳理毛發，清除上頭的虱子。當年，我的爺爺奶奶就這樣在家里養豬。

豬養大養肥了，整個村子都知道。一頭豬大了，就得送往肉食站，就像男兒大了就得出門，女兒大了就得出嫁一樣。送豬的頭天晚上，奶奶特意往豬潲里多放了些紅薯皮和糠，爺爺奶奶一齊過去，看著它吃，看它吃得那樣開心，兩位老人都有些于心不忍：它不知道這是它的最后晚餐。

送豬用的獨輪車已經備好，奶奶特意在上頭墊了一只麻袋，這是她能夠為她的豬做的最后一件事情了。獨輪車轉動起來，一路上的坎坷，全都通過那只上了輻條的木輪來到豬身上，在它腹部和肥膘上顫動、晃蕩。豬跟著顛簸一路哼哼唧唧，起伏大叫得也響，叫得響肥膘也蕩得洶涌一些。那不是一般的肥膘，那是春荒時的糧食，一家人的命根，路的一端傳來奶奶的"呼喚：

"豬娃子耶，回來喲!"

像是招魂，又像在呼喊著糧食。

大機器時代，人與食物，生命與他的源頭被切斷，來到人們面前的，只剩下大米、面粉和肉食，甚至連這些都不是，只是米飯、面包和精美的菜肴，或者干脆是一包包袋裝的食品。一頭接一頭的豬或牛，被倒掛在流水線上，就那么嗞的一下，頃刻被一分為二，分別流向兩邊的生產線，被切割被包裝，成為食品流向市場。轟鳴的機器對食物對生命不再懷有敬意，只有喧騰與暴力，再加上冷血與不可一世的狂妄，機器顛覆了糧食，也在顛覆吃糧的人和吃本身。吃飯成了工作，成了閑暇，成了友誼，成為角力場，成為我們的出發點和目的地。

化肥和激素應運而生，改寫了季節，改寫了雨水，改寫了大地和太陽的行期，改寫了生命的密碼，通往食物的路變得簡單快捷，變得容易，農藥又恰好可以代表人類的貪婪與兇惡在這個世界上出席，刪改本屬于上天的事情，人對于食物不再懷有敬意，有的只是貪婪的占有，只是吞噬撕咬帶來的快感。饑餓已經遠去，食物因多而賤，沒有了饑餓，我們拿什么去尊敬食物呢?對食物的敬意沒有了，我們拿什么去尊敬自己呢?

小的時候，看到我的老祖父拾掇撒落的飯粒放進嘴里，一料，兩料，緩緩地咀嚼，仿佛在從事一項極其莊嚴、極其神圣的事業。是啊，這是我們一生都要從事的事業。我們一生中的哪一天停了下來，生命也會隨之停頓。

我現在還清楚地記得，一家人圍著一張桌子晚餐的情景：整個屋子只為這樣一件事情而存在，油燈因為它而照耀，地球為了它從白天轉到了夜晚!建陽零點，我們吃得最多的是紅薯;那時候，我們討厭紅薯;但恰恰是這些紅薯，還有少量稻米把我們喂養成人，紅薯、麥子和稻米，正是它們決定了我后來的人生。后來我們看事物想問題，都帶上它們的痕跡。

從一粒稻米身上，我聽到一條江的流聲，聽到雪山在冬眠，又聽到陽光在催它上路，聽到去在飄，風在吹，雨水和泥土在竊竊私語。由此我知道，世間萬事，人心的重量，全都可以用一顆麥子或是一粒稻米來稱量。我知道，糧食不但進入血肉，也成了我們的靈魂。

(毛片《散文》，2013年第10期。有刪節)

15. 文章第一自然段在寫法上有哪些特點?(4分)

答：

16. 綜觀全文，簡析文中加點詞"篡改"的內涵。(5分)

17. 賞析文中"養豬送豬"的細節。(6分)

答：

18. 概括全文主旨，并聯系現實談談你的看法。(6分)

答：

六、選做題

19、閱讀下面的文字，完成題目。

一次，媽媽忽見阿必一臉狼狽相，鼻子上抹著一道黑。問她怎么了，她裝作若無其事，直說"我囫圇著跌下來的，""囫圇著跌下來"用語是幼稚的創造，意思卻很明顯，就是整個人從樓上滾下來。問她跌了多遠，滾下來多少級樓梯，她也不說清。她那時才兩歲多，還不大會說，也許當時驚魂未定，自己也不知道滾了多遠。