《烏塔》教案（通用11篇）

(資料圖片)

作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家整理的《烏塔》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《烏塔》教案 篇1

教學目標：

1、指導學生理解課文內容。

2、讓學生體會并學習烏塔獨立自主的精神和遇到問題有自己主見的品質。

3、培養學生敢于發表自己的觀點。

教學重點：

體會并學習烏塔生活上和思想上的獨立精神。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、談話導入

1、課前交流：你們喜歡旅游嗎？為什么？你到過哪些地方？

2、通過課前交流我知道很多同學都喜歡旅游。今天我們來認識一個也很喜歡旅游的小女孩烏塔。來，讓我們一起親切地跟她打個招呼。

3、板書課題：烏塔齊讀課題兩遍

二、初讀課文

1、課文寫了烏塔一件什么事呢？請同學們帶著問題自由地讀讀課文，注意讀準生字，讀通課文。

2、匯報：課文主要講了一個14歲的德國小女孩烏塔在暑假里獨自一人游歐洲的事。

三、體會烏塔生活上的自立

1、過渡語：如果讓你一個人去外國旅游，你敢去嗎？不敢大家都不敢，怎么烏塔就有這么大的膽子呢？我真想問問她。

你們讀了課文，肯定對烏塔有一定的了解。這樣吧，我們來進行一次采訪，我當一名記者，你們當烏塔，來回答我的一些問題。比一比，看誰這個烏塔當得最好！

2、采訪過程：

1記者：你一個人去那么遠的地方旅游，你不怕遇到危險嗎？你爸爸媽媽一定會非常擔心吧？

烏塔：我在家里就設計好了旅行路線和日程，每到一個地方就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄張明信片。

2記者：你游歷了歐洲的哪些地方呢？

烏塔：我已經去了法國、瑞士、奧地利、意大利，還有希臘等一些國家。

3記者：你怎么知道這些國家的哪些地方好玩呢？

烏塔：我用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關的書籍。

4記者：旅游要花很多錢的，你的錢是向父母要的嗎？

烏塔：不是，是我自己打工掙的。

5記者：你怎么掙的呢？

烏塔：每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。

6

記者：一個小孩子獨自在外，你是怎么安排自己的生活呢?

烏塔：我帶了鬧鐘控制自己的起居，還知道外出前把一大瓶礦泉水裝進背包。

3、總結：啊！你真了不起！知道自己安排生活，知道自己掙錢，知道怎么去游玩，知道自己照顧自己的安全，既能玩得開心，又不讓父母為你擔心。

4、提問：聊到這里，你覺得烏塔身上有什么品質是值得我們學習的？

獨立生活的能力

四、體會烏塔思想上的獨立

1、過渡語：我們都感覺到了烏塔在生活上的獨立精神，其實在她的身上還有另一種精神也是值得我們學習的。這另一種精神到底是什么呢？我們還從課文中找一找。

文中有兩處寫到了作者與烏塔的爭論，看看我們能否從他們的爭論中體會點什么？

2、第一次爭論

1找出寫他們第一次爭論的內容。齊讀一遍。

2說說他們各持什么觀點？

作者認為：中國的家長愛孩子，所以不放心讓孩子一個人出遠門。烏塔認為：我也是家里的寶貝，愛孩子為什么就不能讓他們出遠門？

3你認為誰說得有道理？

4你也像烏塔學習，發表發表自己的觀點。你認為家長愛孩子，應該怎么愛？我們這樣說：愛孩子，就給讓他們

5總結：同學們說得真好，你們的回答讓我們知道了你們需要的到底是什么。

3、第二次爭論

1找出寫他們第二次爭論的內容。齊讀一遍。

2說說他們這次爭論的話題是什么？兩人各持什么觀點？

爭論的話題是：孩子的樂趣問題。作者認為中國的孩子有電視，有圖書，有游樂園，很快樂。烏塔認為：中國的孩子光從電視和書本中認識世界肯定缺少樂趣，因為只有親自感受，才能體會它的美麗。

3你認為誰說的有道理？你也來發表自己的見解。

我認為的童年更有樂趣。

4、總結：兩次的爭論烏塔都發表了跟作者不同的見解，但是烏塔都說得更有道理。從中你發現了烏塔什么特點？

很有主見

五、拓展延伸

1、是啊！烏塔身上有太多值得我們學習的地方，那么我們是不是也要跟她一樣獨自一人去國外旅游呢？談談你的看法。

我們學的是烏塔那種獨立自主的精神，在生活中多多鍛煉自己。并不一定要像她那樣一個人去旅游，畢竟這還是有一定危險的，而且我們還缺乏這方面的經驗。

2、結束語:最后,我希望我們班的每個同學都在生活中把自己培養成一個獨立自主的人,不要養成依賴的心、而且做事說話要有自己的主見,敢于發表自己不同的觀點、

[板書設計]

烏塔

生活上

獨立自主

思想上

很有主見

《烏塔》教案 篇2

一、學習目標：

1、認識本課的5個生字。

2、能有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內容，并能對課文的內容發表自己的見解。

二、教學重點：

1、能有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，并能對課文的內容發表自己的見解。

三、課時安排：

一課時。

四、教學過程：

1、導入新課：有一位14歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲，這對沒出過遠門的小朋友來說，是一件不敢想的事。這位小女孩的名字就叫烏塔。

2、明確要求，獨立閱讀課文。請一位學生讀閱讀提示，明確閱讀要求。學生先將課文讀一讀，然后圍繞問題交流討論，還可以寫下來。

3、了解課文寫了一件什么事。課文通過我和烏塔初次見面和晚上的第二次談話，突出體現了烏塔的自立精神。這個14歲的小姑娘，雖然獨自一人在異國他鄉，但是從睡得正香，收拾行裝，提醒我去超市買冰淇淋、礦泉水等這些小事中，給我們留下一點不膽怯，做事從容不迫還很有經驗的印象。她的自我保護意識、膽大心細，會待人接物是通過實踐鍛煉出來的。

4、你對這些事有何看法？討論時要注意以下幾點

A要緊緊圍繞自立精神而談，可以就可不可以單身一人外出旅游，也可以談與自立精神有關的其他事情。

B、可結合自己的生活實際談。

5、課后請學生把課文內容講給父母聽，聽聽父母的意見。

《烏塔》教案 篇3

教學目標

一知識教學點

1、能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。

2、通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。

二能力訓練點

1、訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。

2、培養學生的自學能力。

3、訓練學生有感情地朗讀課文。

三德育滲透點

使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。

重點、難點、疑點及解決辦法

－重點、難點

教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。

二疑點

1、14歲的烏塔為什么要獨自一人游歐洲？她就不怕遇到危險嗎？遇到困難時，她會怎樣解決？

2、烏塔獨自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會不會擔心她？她的父母對此事會怎樣想？

三解決辦法

1、可讓學生交流課前搜集了解的有關外國孩子生活和學習情況的資料，有助于學生理解14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲。

2、教師要引導學生多讀、/多想，鼓勵學生敢于發表自己的見解和看法。

師生互動活動設計

教學中教師要激發學生自己去發現問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發動學生互助解疑，在討論交流中敢于發表自己的見解。

教學流程：

一、啟發談話，引入新課。

1、同學們喜歡旅游嗎？你們也許到過很多地方去旅游，都和誰到過什么地方？

2、這節課我們來認識一位德國小姑娘板書：烏塔，看看她是怎樣旅游的？

二、指導學生自學課文。

1、出示自學建議(幻燈片1)。

1 再讀一讀閱讀提示，根據提示去自學。

2 認真讀課文，把課文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。

3 在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。

2、學生自學課文。

3、交流初讀感受，提出疑難之處。

教師梳理、歸納學生提出的問題。

三、再讀感悟，研討釋疑

1、學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。

2、小組內交流討論。

3、全班交流，互助解疑。

教師引導學生著重研討你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解？

《烏塔》教案 篇4

教材分析

這篇課文寫了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。

教學目標

1、會認本課的生字“漱、薩、臘、邏、輯”。

2、讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。

3、有感情地朗讀課文，從中受到啟發。

教學重點：

讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。

教學難點：

從敘述、描寫中了解人物的特點、感悟深層意思并談出自己見解。

教具準備：

小黑板、地圖。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、談話導入，在學生預習的基礎上感知課文。

1、你們獨自一個人出過門嗎？最遠的到過哪？看樣去的？

2、有個了不起的小姑娘，她才14歲就一個人周游歐洲。她的名字叫－－烏塔板書課題

二、檢查自學情況

1、檢查生字

2、檢查詞語的理解。

3、檢查課文讀通情況。

⑴分組通讀課文，教師發現錯誤，及時引導學生糾正。

⑵課文講了一件什么事？

4、出示地圖，介紹歐洲，讓學生對烏塔油然而生敬意。

三、深入學習課文，集會文章思想。

一根據這件事，學生自由質疑，教師歸納，引導學生圍繞問題，再次自讀課文。

1、烏塔如何掌握游歷歐洲的路線。

2、烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎？

3、烏塔都到過哪些地方？

4、你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的？說說你的理由和見解。

二學生帶問題，小組合作學習。

三反饋學習情況，教師點撥，加深理解。

四、聯系生活實際、討論。

1、提出討論的論題：一個未成年的孩子該不該一個人遠行。

2、初步了解學生的看法后，根據該和不該將學生分為兩部分，在班級反饋。

3、教師根據情況行當評價。

五、總結全文，有感情地朗讀課文。

板書設計：

1、打工掙錢

烏塔

周游歐洲

2、閱讀書籍，了解各國

3、懂得自保、自救

《烏塔》教案 篇5

學習目標

1、知識目標：認識生字、新詞，了解詞語的意思。讀懂課文內容，并能對課文的內容發表自己的見解。有感情地朗讀課文，

2、能力目標：提高學生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見解的能力。

3、德育目標：學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。思考作為我們應該有怎樣的自主能力？

4、創新目標：引導學生自學，自己提出問題，學會獨立思考。

教學過程

一、導引目標

1、同學們，今天我們來學習《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個怎樣的故事呢？請同學們回憶。激發興趣

2、學生回顧自己的讀書，敘述故事，展示自學。

二、創設條件

1、質疑：一個14歲的德國小姑娘，獨自一個游歐洲，這個小姑娘引起你的思考了嗎？你說說自己是如何看待烏塔的？

2、暢所欲言，發表自己的看法。

三、組織研究

1、根據同學們的看法不同，現在我們自愿結組，喜歡烏塔，特別贊同她的做法的在一組，其余的在一組，大家分別商討、學習，用書中的語言說說為什么會有這樣的想法？

2、展開辯論。

分組，交流想法。

兩組之間展開辯論。

3、得出結論，達成共識。

板書：長出獨立的翅膀。

四、引導創新在任何時代，任何社會都需要獨立自主的人，只要是符合一定的條件

請同學們結合自己搜集的資料，準備發表自己的見解。

學生發表自己的演講：談談我們如何鍛煉自己的能力。

五、反思小結

1、本篇課文學完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？

2、請同學們朗讀課文。

六、鞏固提高

1、反思自己的學習過程，談出自己的體會。

2、有感情地朗讀課文。

七、研究性作業

同學們你們都去哪里游玩過，哪些地方最喜歡，請選取自己喜歡的方式，或寫詩，或寫文，或畫畫，把給你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學們看。

板書設計：

烏塔

我眼看烏塔：熱情、執著、有愛心、獨立、有理想……

長出獨立的翅膀

正確地認識自己

內容概括：這篇介紹了關于《烏塔》教學設計一,烏塔，希望對你有幫助！

《烏塔》教案 篇6

教學目標

(一)知識教學點

1、認識生字，新詞，了解詞語的意思。有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，并能對課文的內容發表自己的見解。

2、引導學生自學，自己提問題，學會獨立思考。提高學生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見解的能力。

3、 學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。

(二)能力訓練點

1、訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。

2、培養學生的自學能力。

(三)德育滲透點

使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。

重點：對文中的人物或事進行評價，闡述自己獨特的看法。

難點：引導學生從課文的敘述和描寫中了解人物的特點，并在閱讀后與同學交流自己的見解。

教學過程：

一、啟發談話，引入新課。

1、同學們喜歡旅游嗎?你們也許到過很多地方去旅游，都和誰到過什么地方?

2、這節課我們來認識一位德國小姑娘——(板書：烏塔)，看看她是怎樣旅游的?

二、指導學生自學課文。

1、讀課前導讀，帶著問題讀書

2、學生自學課文。

這篇課文講的是一件什么事?(一位名叫烏塔的14歲德國姑娘獨自一人游歷歐洲的事)

師：(烏塔是德國小姑娘，她已經獨自游玩了法國瑞士奧地利意大利，她還要去希臘呢!xx,你剛剛說的這些內容是在課文中第幾段找到的?

生：我是在第五自然段找到的

師：你能讀一讀這一自然段嗎?

(讀第五自然段)

3、認讀生字詞，讀通句子

(師：讓我們來看一看這一課要認得的字所組成的詞語。

師：大家先自由讀一讀。

生自由讀詞語：洗漱，愜意，號碼，反駁，邏輯，正音)

三、再讀感悟，研討釋疑

1、學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。

(問題：烏塔獨自一人游歷歐洲好不好)

2、全班交流，互助解疑。

(1)、師：同學們，剛才讀了課文，誰能說說，你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解。

要讓學生暢所欲言，大膽質疑，敢于發表自己的見解。如有的同學會認為烏塔還小，不應該一個人外出旅游，這樣太危險;有的同學會認為只要做好充分準備，烏塔可以一個人外出旅游，這對她今后的成長會有好處……

(2)、師：一個只有14歲的小姑娘，居然獨自游玩了那么多個國家，他是怎么去游玩的呢?想一想她在旅行當中是怎么做的?請同學們在課文中找找。

師：烏塔在旅行中是怎么做的?她為了這次旅行又做了哪些準備呢?課文的那個自然段告訴了我們?你來說一說。(第七自然段)

師：你們都找到了嗎?

生：找到了。

(3)、師：對于小孩子單獨出去旅行的事，作者和烏塔互相交流了看法，課文的那幾個自然段講他們討論這個問題的呢?大家找一找，把它標號出來好嗎?

(生找自然段，標號)

師：找到了嗎?誰來說一說?

(6至9自然段)

四、角色扮演，加深理解

1、師：老師有個提議，我來扮演文中的作者，你們來扮演烏塔，我們面對面地交流可以嗎?

師：現在就開始吧

(師生扮演對話，引導學生讀課文的句子和每人說只一點，不要長篇大論，盡量不請那幾個不懂又說一堆的同學回答)

問1：烏塔，你一個人游歐洲不怕危險嗎?你的爸爸媽媽不擔心嗎?

看來，你還挺有自我保護意識的呢。

問2：烏塔，那么你為了這次旅行做了哪些準備呢?這么長時間的準備啊，到底準備了些什么呢?

問3：烏塔，旅游怎么多國家是要很多錢的，那么你的旅費是從哪里來的?——原來是這樣啊。

師：同學們，我們剛才交流的還挺不錯的呢，烏塔的這些回答你們是從課文的什么地方知道的?

生答：課文的第七自然段知道的。

師：請同學們讀一讀課文中的第一、二兩句話吧。

(生讀)

師：通過交流和讀課文，烏塔給你留下了怎樣的印象呢?

生：各自回答。

(1)自理能力強。

(2)熱情、活潑。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽，高興得大叫……

(3)生存能力強。如：烏塔說她在家里就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助……每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。

(4)有責任感。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片。

(5)做事有條理，有計劃。如：為這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍。……

師總結：烏塔的獨立，有計劃，活潑開朗都值得我們學習。烏塔也同樣問了一些有關中國孩子旅游的問題。讓我們再讀讀課文，看看作者是怎么回答她的。作為中國的孩子，你又是怎么回答她的呢?同學們，交流交流吧。，讀完課文以后同桌交流交流。

生：同桌之間交流。

2、師：同學們，這一回呀，老師想來扮演烏塔了，你們就是中國孩子，我們再來一次面對面的交流好嗎?

生：好。

問1：你們中國孩子，也是這樣旅游的嗎?

——那不對啊，我也是家里的寶貝，我的爸爸媽媽，爺爺奶奶也很愛我呀，不過我們的興趣不同，有時候我就單獨出去玩，為什么愛你們就不能讓你們出去玩呢?(國情不同、家庭因素)——這回我明白了。

(師生再次交流，順勢引導對比中外少年兒童的不同，點名國情不同、條件限制等)

五、指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發表自己的見解。

師：同學們，你們剛才討論的非常熱烈，讀了這篇課文，你們肯定有很多話想說，誰來說說自己的想法。

生：紛紛發表，師隨機引導，引導從以下幾方面進行：

⑴可不可以像烏塔一樣單身外出旅游。(不可以)

⑵自立精神與冒險有什么區別?怎樣才算自立。

⑶從烏塔的身上，你得到了什么啟發，受到了什么啟示。

2、小結，教師提出自己的建議：

這節課不是號召同學們全部都離開爸爸媽媽、爺爺奶奶、老師肚子去旅行，這是不現實的，但是至少我們應該像烏塔那樣有獨立的意識，最起碼自己的事情自己做，還是應該能做的到的。

《烏塔》教案 篇7

一、教材解讀

1、課文簡說。

這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事，表現了這個少年的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛。

文章按照事情發展的順序來寫。先寫“我”在羅馬的一個旅館里結識了德國小姑娘烏塔，寫她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要談的是烏塔這次旅游的行程之長、安排之細、準備之久，以及她要在親身經歷中認識世界的想法；最后寫烏塔與“我”道別，繼續她未完的旅程。

課文主要通過以下幾種寫作方法來突出烏塔鮮明的性格特點。

1在描寫中展現性格特點。語言描寫集中在第8、9自然段里，這些語言表現了烏塔對事物有自己獨特的見解，體現了她在思想上的獨立。文中的一些細節描寫也很有特點。這個14歲的女孩雖然獨自在異國他鄉，但是能在旅館里“睡得正香”，她能自己安排一天的活動，自己收拾東西，按時外出游覽，從這些描寫中可以看出烏塔做事很有經驗、從容不迫。

2在對比中突出人物性格特點。一是和作者對比。作者寫了自己在青年旅館里“筋疲力盡”“匆匆洗漱”“疲倦地回到旅館”，而烏塔卻可以在旅館里“愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書”。二是和中國孩子對比。文中寫了中國孩子的生活，有電視，有兒童圖書，有游樂園，但父母一般不放心讓他們一個人出遠門；而烏塔卻在14歲的年齡獨自一人游歐洲。在這樣的對比中突出了烏塔的自立意識和獨立生活的能力。

選編這篇課文的目的，一是為了開闊學生的視野，使學生了解世界上其他國家兒童的成長經歷，培養自己獨立生活的意識和能力；二是培養學生閱讀有自己的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。

本課教學的重難點是引導學生從課文的敘述和描寫中了解人物特點，并在閱讀后與同學交流自己的見解。

2、詞句解析。

1對句子的理解。

烏塔對我這番解釋很不滿意,馬上反駁說：“我也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我。不過我們興趣不同，所以我們有時候一起出去玩，有時候單獨出去玩。愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？我不明白。你的話不合邏輯。”

“反駁”是指說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的看法。“邏輯”是指事物客觀的規律性。這段話的意思是說，烏塔認為愛孩子和不讓孩子單獨出門之間不存在因果關系。烏塔先是舉出自己生活中的實例，說明在長輩愛孩子的情況下孩子可以單獨出門，然后說她不同意中國家庭管理孩子的做法，認為作者的解釋是不合邏輯的。烏塔的話不多，但是邏輯嚴謹、條理清晰、觀點鮮明，特別是她只有14歲就能對生活中的問題進行理性的思考，并能切中要害，這充分體現出，烏塔在生活上獨立的基礎是她在思想上和精神上的獨立。

2對詞語的理解。

愜意：這里是很滿意、很舒服的意思。

語塞：指不知怎樣回答對方的問題。

二、教學目標

1、認識6個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。

3、能對文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強自立的意識。

三、教學建議

1、課前師生可以一起觀察歐洲地圖，了解歐洲的主要國家、著名城市，以幫助學生理解課文內容。

2、本課的教學，教師應側重指導學生在自讀自悟中讀懂課文內容，引導學生就課文的內容提出自己關心的問題，并組織學生進行交流。

首先，可以要求學生自由閱讀課文，借助工具書自學課文中的生字和新詞，再把課文讀正確、讀流利，了解課文寫了一件什么事。

然后，引導學生感受人物的性格特點，突破本課教學的重難點。可以讓學生帶著問題讀書，引導學生思考：課文中哪些內容反映了烏塔在生活上的獨立？一邊讀一邊找出相應的句段，并在空白處寫下自己的理解，然后再進行交流，并引導學生練習有感情地朗讀。烏塔這個人物形象鮮明生動，可以通過讀好烏塔的語言來體會人物的特點。

在學生讀懂課文之后，教師應引導學生就學習課文時產生的問題和想法談談自己的見解。可以把學生提出的問題進行梳理，從中確定一兩個大家關心的問題作為基本問題，組織學生進行討論。確定的基本問題要抓住自立精神這一中心，如：烏塔的說法和做法好不好？我們能向烏塔學習什么？我們可以怎么做？在討論中，教師應提醒學生，向烏塔學習并不是要模仿她獨自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，培養自己獨立生活的能力和自立的精神。

3、課后，可以聯系本組語文園地中的習作要求，讓學生寫一寫“從《烏塔》想到的”；還可以讓學生把課文內容和課上討論的情況講給父母聽，聽聽父母的意見。對于學有余力的學生，還可以指導他們把課文改編成課本劇，在適當的時候排練演出。

《烏塔》教案 篇8

教學目標：

1、 能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語，了解課文的主要內容。

2、 有感情地朗讀課文，感悟自立，學會自立。

3、 培養學生聯系自己的生活實際，解決成長中獨立實踐的問題。

教學重點、難點：

引導學生著重探討：年僅14 歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？

教學準備：

教師準備：

①收集獨立實踐中失敗的相關資料；

②教學課件。

學生準備：

①回憶，整理自己獨立實踐中成功與失敗的資料；

②字典。

教學過程：

一、欣賞激趣，揭示課題

師：同學們，我們先來欣賞一組美麗的美景畫面。課件顯示：歐洲美麗風光。

師：欣賞了畫面，你們想說什么？生：風光美麗，我真希望自己能到那里去游玩。

師：要是讓你們自己一個人去游玩，喜歡嗎？為什么？生：喜歡。我想怎么玩就可以怎么玩。不喜歡。要是出了意外就不好辦？

師：這是值得我們研究的問題。一位德國14 歲的小姑娘卻獨自一人游歷了這些美麗地方。這節課，我們就來探究一下，她是怎么獨自游歷的。相信大家一定會從中得到啟迪的！教師板書課題，學生讀課題。

二、初讀課文，習字知文

師：這是帶“星” 的課文，跟前面的幾篇課文有什么區別呢？

生：這是一篇略讀課文。

我們應該怎樣學習這篇課文呢？

生：

①利用工具書自學生字詞；

②認真讀課文，抓住課文的主要內容；

③文章的重點部分要詳讀，做批注，寫上自己的體會。

師：看來，同學們有一定的自學能力。下面，請同學們自由讀課文。

課件出示自讀要求：

1、 自由讀課文，借助工具書，讀準字詞，然后同桌互讀；

2、 認真讀課文，在不理解的地方做上標記，然后想想課文講了一件什么事？

3、 在文章的重點部分多讀幾遍，并寫下自己的讀書體會。

大家開始讀書。

師：課件顯示詞語：筋疲力盡、匆匆、洗漱、蒙眬、疲倦、愜意、號碼、語塞、反駁、邏輯 誰來讀讀？先指名學生讀，再“ 開火車”讀，然后 齊讀。

師：不錯！你們明白這些詞的意思嗎？

生：

①我不明白“語塞”這個詞。

②我不理解“邏輯”這個詞。

師：不懂的怎么辦呢？請同學們快快在課文中找到它們的位置，讀一讀，想一想。找到弄懂，可以舉手說說你的理解。

生：我找到了“語塞”這個詞，它在“我一時語塞，想了一會兒，才說……”這句話中。讀了這句話，聯系前面的課文，烏塔問“中國的孩子也像她這樣旅游嗎”，我一時語塞，就是我一時不知道該怎樣回答烏塔的問題。

師：你會聯系上下文理解詞語，這是一種好辦法！

生：我找到了“邏輯”。課件顯示有關語句，學生讀語句 我覺得不合邏輯, 就是不合道理，不合常規。

師：了不起，能用換詞法理解詞意，你真聰明！看來，只要我們認真細心地讀書，就會有所收獲。

師：誰來說說這篇課文的主要內容。

生：這篇課文講的是，一個14 歲的德國小姑娘烏塔獨自一人順利游歐洲的事。

板書：獨自游歐洲

師：同學們真會讀書！課文哪些自然段最能體現烏塔順利 旅行的？

生：

①課文的7 ～9 自然段。

②具體寫烏塔游玩的部分，以及中國父母是怎樣對待孩子游玩的這兩部分內容。

三、細讀課文，感悟內蘊

1、 品讀語句，體味妙招

師：請同學們，認認真真的讀讀課文第7 ～9 自然段。把烏塔能順利的獨自旅行的有關句子畫出來，想一想，你體會到了什么？

生：讀文，畫句，寫感受。

師：誰來說說，你找到了哪些語句。

學生說出相關的語句。

師：課件顯示：她在家里就設計了路線和日程， 誰來讀讀這個句子？你體會到了什么？

生：有計劃，工作才能有條理。有計劃，目標才明確，做事才能有條不紊。

師：同學們真會讀書。目標明確了，工作才能有序開展。

板書：設計——路線 日程。

師：課件顯示：先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助， 誰來讀讀這個句子？你體會到了什么？

生：有備無患。有困難才能得到救援。

師：是啊，不怕一萬，只怕萬一。人無遠慮，必有近憂。多么聰明的烏塔呀！

板書： 查詢——電話號碼。

師：課件顯示： 給家里撥個電話或寄張明信片。 烏塔為什么要這樣做？

生：向家里報個信，避免父母的牽掛。

師：多么懂事的烏塔呀！

板書：撥 寄 ——報個平安。

師：課件顯示： 自己用三年的時間準備旅行，閱讀了很多與這些國家有關的書籍； 烏塔為什么要這么做呢？

生：

①了解當地的風土人情，尊重他人的風俗習慣，避免給自己帶來麻煩；

②了解景點特色，游得更快樂；

③可以豐富自己的見識。

師：是的，各地的人情世故不一樣。比如，有的中國游客到歐洲旅行，大聲喧嘩，引來了人們奇異的眼光。烏塔這樣做有利于旅行。

板書： 閱讀——有利旅行。

師：課件顯示： 自己打工掙旅費，每個周末去幫助餐館或超級市場發廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。 這又是為什么呢？

生： 自己打工掙旅費，既減輕了父母的負擔，又能鍛煉自己的實際生活能力。

師：多么乖巧能干的烏塔呀！

板書：掙錢——減輕 鍛煉

師：同學們，再讀讀這個語段吧。學生讀語段。 你們敬佩烏塔了吧！你們能根據課文的內容，來贊贊她嗎？學生的贊揚要具體化。

師：考慮周到，準備充分，所以烏塔才能順利游歐洲。再讀課文第七自然段。

2、 聯系實際，得到啟迪

師：：同學們，你們有游玩或者做事，成功或失敗的事例嗎？先同桌交流一下。誰來說說？課前，學生要收集資料。學生的講述要作文化。

生1 ：我學會了炒菜。我找來幾個土豆, 放在水里洗干凈后去掉皮，把土豆切成絲, 裝在一個大碗里，又切了些蔥。在媽媽的指導下, 我把鍋放在煤氣灶上，打開開關，倒了些油。油熱了，我把事先準備好的土豆絲倒入鍋里，只聽得“磁”的一聲響，鍋里變成了土豆絲的天堂。我拿起鏟子，把土豆絲翻炒了幾下，土豆絲漸漸變成了金黃色，我急忙倒入配料——鹽、酒、蔥。過了一會兒, 一股香氣撲鼻而來，“好香啊！”我說著，把燒好的土豆絲盛到碗里，放在餐桌上。

生2 ：一中的游泳池曾經有個小孩溺水身亡。我想這個小孩，可能是沒有注意自己的游泳能力，可能沒有做好熱身運動，所以導致悲劇的發生。

生3 ：我學會了洗碗。 我 先把碗浸在水中，接著把洗潔精、抹布、鐵絲網等準備齊全，然后系上圍裙，最后卷起袖子。我使勁搓著、洗著，一遍，兩遍……我終于把碗洗干凈了。

師：有沒有考慮不周到，準備不充分而釀成事故的事例呢？ 老師這里有一些資料課件顯示：沒有做好充分準備而釀成事故的資料 ，請大家看看——

1、 2005 年11 月8 日，一完小三年級學生李某午飯后來到學校教學樓三樓走廊上玩耍，他右腳跨在走廊的欄桿上，不慎失手墜落至一樓，頭部嚴重受傷，經搶救無效死亡。

2、7 月6 日，兩名小孩私自在德化南埕塔兜村一帶溪里游玩，不慎落水身亡。據了解，兩男孩是晉江人，16 歲，7 月5 日從晉江到德化看望母親。7 月6 日8 ：00 左右隨母親一行6 人騎摩托車到德化南埕塔兜村一帶溪里游玩，兩名小孩私自找來村民打漁的竹排玩水，不慎落水。8 ：28 分，南埕鎮政府接報后，立即組織衛生院醫務人員、派出所干警和會水性人員到現場搜救；縣政府總值班室接到報告后，立即向有關領導匯報，縣掛鉤鄉鎮領導帶領衛生、公安、醫院等部門負責人即刻趕赴現場指導搶救。經過極力搜救，兩位溺水男孩分別于9 ：05 分和9 ：45 分被打撈上來，經醫護人員現場診斷，確認其已無生命跡象。

3、 2009 年06 月12 日，河南省 蒼臺鎮中心小學老師郭某，帶領三十多名三年級學生到唐河邊( 蒼臺鎮西約一公里) 游玩，數名學生不慎相繼落入水中。事發后，郭某當即跳入水中進行搶救，岸上的孩子則不停的呼救。聽到叫喊聲的附近村民紛紛趕來加入救人的行列。隨后，當地政府組織的救援人員也紛紛趕到現場。經過緊急救援，多名學生成功獲救，其中四名學生則不幸沉入水中。老師郭某也在搶救上來兩名學生后，終因體力不支沉入水中身亡。

3、 繼續品讀，深化啟迪

師：同學們，多么觸目驚心的事例啊！你們有什么想說的嗎？生：1、 我們無論做什么事，都要注意安全。2、 只有充分的準備，才能成功每一件事。

師：是不是因為安全的問題，我們就不去實踐，而做溫室里的小苗苗呢？生：不是。

師： 我們來看看烏塔是怎么說的？課件出示：光從電視和書本中認識世界總不完美。 一起來讀讀這個句子。學生讀句。

師： 同學們知道烏塔的話的意思嗎？生：1、 從電視和書本中得到的知識是有限的，是不全面的。2、 我們只有自己去實踐，去探究，才能得到豐富的知識。

師：同學們，讀了烏塔的話，想到了哪些名人名言呢？

1 紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行 。

2 不經風雨，哪見彩虹。

3 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

4 業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。

5 不經一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香。

6 成功＝艱苦勞動＋正確方法＋少說空話

師：通過這節課的學習，相信今后大家也會像烏塔一樣，在實際生活中鍛煉自己各方面的能力，成為一個自立自強的人！

師：同學們，再來讀讀這些名言吧。讀完下課。

四、布置作業，拓展延伸

老師向大家推薦幾篇文章：《勇敢獨立的好少年》。希望同學們找來讀讀。

《烏塔》教案 篇9

教材分析

《烏塔》是魯教版五年制四年級上冊第七單元中的一篇文章。本單元四篇文章從不同角度講述了別人的成長故事。本文是一篇略讀課文，主要講述的`是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事，表現了這個少年的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛。文章按照事情發展的順序來寫。先寫“我”在羅馬的一個旅館里結識了德國小姑娘烏塔，寫她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要談的是烏塔這次旅游的行程之長、安排之細、準備之久，以及她要在親身經歷中認識世界的想法；最后寫烏塔與“我”道別，繼續她未完的旅程。本課的重點部分是“我”和烏塔的談話，所以引導學生借助課文的具體語句體會烏塔的獨立生活能力及對生活的熱愛就成了本課的教學重點，讓學生從中獲得有益的啟示。

學情分析

四年級的學生有過旅游的經歷，但受家庭的影響，沒有孩子獨自外出的經歷，文中人物的故事對于孩子們來說是個傳奇，因而喜歡閱讀本文。在語文學習中，四年級學生基本具備了在閱讀中抓住主要內容，體會文章的思想感情和聯系上下文積累理解詞句的能力。但在閱讀后缺乏與同學交流自己見解的主動性，需要在課文學習中加強練習和培養。

教學目標

1、認識“漱、眬、愜、駁、邏、輯”6個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，讀懂課文內容。

3、 借助課文的具體語句體會烏塔的自立能力。

4、能對文中的人和事進行評價，能主動與同學交流自己的見解。

教學重點

1培養學生獨立閱讀的能力。

2從敘述、描寫中了解人物特點，感悟較深層意思并談出自己的見解。

課前準備

學生預習課文，熟讀課文

課時：

一課時

教學過程

一、激發興趣，導入新課。

1、你們有過旅游的經歷嗎？去過哪兒？怎么去的？

有獨自一個人旅游的經歷嗎？

2、有個德國小姑娘，她14歲就一個人周游歐洲，她的名字叫－－烏塔板書課題下面就讓我們一起學習課文，認識一下這位了不起的小姑娘。

設計意圖：由“旅游”這個學生感興趣的話題，引出主人公的簡介，激起學生閱讀文本的欲望。

二、初讀課文，整體感知。

一初讀課文

師：指著x，瞧，這是一篇——生答：略讀課文

師：請同學們來看自學提示：課件出示

1 讀一讀閱讀提示，根據提示去自學。

2自由讀課文，讀準字音，讀通句子，將難讀的句子多讀幾遍。

3 在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。

學生自由朗讀課文，教師相機指導。

二整體感知

師：誰來說一說這篇課文講了一件什么事？

三檢查字詞。(出示課件)

師：老師檢查一下大家課文讀得是否認真仔細。

課件內容：

洗漱 蒙眬 愜意 反駁 邏輯

學生開火車讀詞語。

四檢查課文朗讀。

我們把這些有生字的詞語放回到句子里，看看能不能把句子讀正確。指名朗讀課文長句或難讀的句子，其他生評價。評價時注意先評價優點，再提意見。師相機糾正不對的地方。課件出示

1我已經筋疲力盡了，于是匆匆洗漱完畢，也躺下了。

2不知過了多久，“丁零丁零”的鬧鐘聲驚醒了我，睡眼蒙眬地看看表，下午兩點半了。

3這時，小姑娘正愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書。

4烏塔對我這番解釋很不滿意，馬上反駁說： “……你的話不合邏輯”。

五難詞理解

師：你明白這些詞的意思嗎？誰有什么疑問？

三、再讀感悟，研討釋疑。

一個性自讀。

師：烏塔都游歷了歐洲哪些地方呢？請你快速瀏覽全文，在文中找到有關語句，畫出來讀一讀。生瀏覽全文標畫

師：誰來說一說？

二發表意見。

師：一個14歲的女孩獨自一人游覽這么多地方，你覺得烏塔這樣做好不好？

圍繞自己的觀點到課文中去尋找證據，想辦法說服別人。

生交流

三了解烏塔。

師：你認為烏塔是個什么樣的孩子？從哪看出來的？

預設：1自理能力強。如：說話間，它已經穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。

2生活經驗豐富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級市場去賣。”

3熱情、活潑。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽，高興得大叫……馬上拿糖給我吃

4生存能力強。如：烏塔說她在家里就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助……每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。

5有責任感。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片。……給家里的每一個人買禮物。

6做事有條理，有計劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都是厚厚的一冊，介紹得十分詳細……為這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍。……

四個性觀點。

師：同學們通過讀書，更深入地了解了烏塔，在烏塔看來，獨自游歷是件很自然的事，而中國的孩子很少獨自旅游，所以烏塔說——〖課件出示烏塔說的話〗一起讀——學生齊讀：烏塔說：“中國的孩子很缺少樂趣吧？”對此，你有何看法？

五教師提出自己的建議：

⑴我們應該向烏塔學習她的獨立精神，但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。

⑵一人外出，要有家長同意和充分準備。

⑶要像烏塔一樣有主見而不盲動，膽大心細，會待人接物。

一個人的自立精神、生活經驗、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來。

四、課堂延伸

1、一分鐘演講

師：通過今天的學習，請你聯系自己的實際，談談感受。給大家一分鐘準備時間，等會兒來個“一分鐘演講”！

2、閱讀鏈接： 中日夏令營的較量

在內蒙大草原上，日本和中國的孩子一起參加了一個五十公里的遠征夏令營，日本的孩子背著大背包走在前面，沒有一個孩子喊苦；相反中國的小孩盡檢好玩的玩具，糖果等等放背包里，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶全跟著，很多中國孩子因為背包帶子斷了，理所當然地丟到了隨團的車子里了。中國的孩子發燒了，爸爸二話沒說開著車子把孩子接走了；相反一個日本的孩子也發燒了，他的爺爺開著車也來看他了，但是只問了孩子：“孩子，你還能堅持嗎？”日本孩子說：“我能，我決不當逃兵！”爺爺馬上開著車走了！日本的孩子走在前面，到了宿營的地方就拿出干糧，食品開始煮飯，煮好了之后恭恭敬敬先端給老師吃；而中國的孩子到了那就拿起日本孩子煮的飯不客氣地吃起來……

夏令營結束的時候，日本的五十個孩子由日本領隊帶領下，爬上了山頭，領隊問：”草原美不美？”孩子們大吼：”美！“

領隊：”中國大不大？“

孩子們大吼：”大！！“

領隊：“以后還來不來？”

孩子們:“來！！！”吼聲仿佛還在回蕩！

師：同學們，知道我們的差距在哪嗎？我們要從小培養自己的能力和習慣，自己會做得事情自己做，學會獨立生活、自立自強。

五、布置作業：

1、把烏塔的故事講給父母聽，聽聽他們的意見。

2、小調查《從烏塔看中外小學生的不同》。查找資料，分析原因，互相交流。

板書：

27、烏塔

充分準備

熱情 有計劃

勇敢 有條理

獨立 有主見

獨 自 游 歐洲

有責任心

《烏塔》教案 篇10

教學目的：

知識目標：認識本課的五個生字。

能力目標：能速讀課文，理清文章敘述順序，歸納文章主要內容。

情感目標：

1、從敘述、描寫中了解人物特點，學習人物獨立生活的意識。

2、在讀懂課文的基礎上，能對課文內容發表自己的見解。

教學重點：

1、速讀課文抓住大意。

2、在讀懂課文的基礎上，能對課文內容發表自己的見解。

教學難點：

在閱讀中能感悟較深層意思并談出自己的見解。

教學準備：

多媒體課件、課堂同步練習半張。

預習要求：

1、讀通課文，自學生字新詞。

2、思考：烏塔是誰？課文講了她的什么事？請畫出寫她旅行線路的句子。

3、你覺得烏塔是一個怎樣的孩子？

教學過程：

一、導入新課，激趣。

1、師故意寫錯課題“烏塔”。學生驚呼表揚學生的專心與質疑精神。

2、這里的烏塔不是指福州的名勝古跡烏山腳下的烏塔，而是？一個14歲的德國小姑娘。

3、課文寫了她的什么事？獨自一人游歐洲

4、［多媒體出示預習要求］誰在預習中畫出了寫她旅行線路的句子？師相機介紹歐洲及其旅游資源。［多媒體出示歐洲地圖及旅游景點。］

二、速讀訓練，抓住大意。

1、過渡：大家一定對這篇課文感興趣吧！我們來做速讀訓練，看誰先抓住文章大意。

2、先來同桌互相檢查生字詞認讀情況。[生字詞出現]

3、學生獨立速讀課文，并完成同步練習：課文是按 順序寫的。以時間為提示可以將課文分三段，先寫 再寫 最后寫烏塔與我道別，繼續她未完的旅程。

三、深入讀文，感悟，形成自己的見解。

1、過渡：讀到現在，我們已經抓住課文的大意了，但課文作者為什么要向我們介紹這件事？編書的老師有為什么要選入這篇課文呢？我們還得深入讀文。

2、你對烏塔一定留下了深刻的印象吧，烏塔是個怎樣的同齡人？你從哪看出來？請一邊讀課文，一邊做記號。[教師師范]。

3、學生默讀并做批注。

4、指名匯報。教師相機板書。

5、小結：烏塔真是一個獨立能力很強的孩子。

6、那么，你對她獨自一人游歐洲有何看法？請在小組中交流一下。小組討論

7、全班匯報。

四、總結。

我想這篇文章的作者就是要啟發讀者要向烏塔那樣勇于鍛煉自己，但至于以什么方式鍛煉自己，國情不同，個人情況不同，不能一概而論。

五、作業練習：

給烏塔寫一封信，與她交流自我鍛煉的體會。

板書設計：

烏塔

生活自理能力強

熱情活潑會與人交流

做事有計劃性

自我保護意識強

有責任感

會學習

會理財

《烏塔》教案 篇11

一、設計思想

《語文課程標準》特別強調了語文學科的人文性：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性、健全的人格，促使德、智、體、美的和諧發展。語文是人學，語文學科作為人文科學的一部分，彰顯人文精神有著得天獨厚的優勢。在語文教學中，我們語文教師要努力讓語文課堂成為學生的精神家園。語文閱讀是一種個性化的行為，在課堂教學中，要鼓勵學生主動與文本展開自由對話，讓心靈與心靈碰撞出鮮活思想，撞擊出智慧的火花。只有讓人文精神在語文課堂中大放光芒，才能在語文課堂中使學生個體精神世界得到充分張揚，開創更廣闊的語文學習空間，真正提高語文素養。

二、教材分析

《烏塔》是九年義務教育小學語文第七冊第七組的一篇略讀課文，課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情。文章情節明了簡潔，按事情發展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續游覽;接著寫晚上回到旅館后我和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，安排之周，準備之久，以及獨立生活的意識;最后寫烏塔和我道別，繼續她未來的夢想。多么令人感動的烏塔，多么令人敬佩的烏塔！

這篇文章的思想性重與文學性，文中的外國小女孩烏塔是獨立自主，聰明勇敢的象征和化身，只有讓學生真正走進文本，感受烏塔理念，學習烏塔精神，才能說讓本文的意義得以充分體現和落實。

三、教學目標

1、認識本課的6個生字。

2、能流利地朗讀課文，并能對課文的內容發表自己的見解。

3、進一步培養學生獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的能力。

4、培養孩子獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經受鍛煉和考驗。

四、重點難點

1培養學生獨立閱讀的能力。

2感悟較深層意思并談出自己的見解。

五、教學策略與手段

注重以讀為主，在讀中有所思，讀中有所感，以讀引領整堂課。教學中主要采用自主的學習方式，讓學生運用各種朗讀方式來學習，在感悟中朗讀，在朗讀中加深感悟，講讀密切結合，讓學生讀出烏塔的獨立，讀出她的智慧，讀出她的有心同時重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究——自己發現問題、思考問題、解決問題;讀思結合，動靜配合，讓孩子們在語文王國中探索，享受尋找知識帶來的快樂、主動獲取思想帶給來的啟發：中外家長和孩子教育理念的差異和快樂體驗的不同。

六、課前準備

教師查閱有關歐洲的地理資料。

七、教學過程

一、認識烏塔。

1、板書：烏塔？

預設：烏塔不是一座塔，而是一個了不起的小姑娘名字，她才14歲，是什么值得我們今天來學習她呢？

二、走近烏塔

自主讀課文

烏塔身上的哪一種品格吸引你？

預設：獨立，能干，細心，聰明

三、走進烏塔

1、烏塔的哪些所作所為深深地打動了你？

1預設：

她在家里就設計好了旅游路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，再給家里撥個電話或記張名片。

烏塔多么膽大細心！

2預設：

自己用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這個國家的有關書籍。

這三年，烏塔準備，準備，準備，這三年她閱讀閱讀閱讀。為的就是這次旅行！

烏塔多么堅定智慧！

3預設：

設了掙旅費，每個周末去幫助餐館或超市分發廣告單，假期里還到別人家里陪小孩玩。

為了掙旅費，她還去，還去，還去，掙旅費。

烏塔多么獨立自主！

這樣一個智慧能干細心的外國孩子，中國的孩子也具有這樣的品質，可為什么中國的孩子不會那么做，也沒有人那么做，為什么？中國的烏塔在哪里？

四尋找烏塔

尋找一：什么是寶貝？

預設1：

在中國，象你這樣年紀的孩子都是家里的寶貝，爸爸媽媽爺爺奶奶會帶他們一起玩，但一般不放心讓他們一個人出遠門。

思考討論：中國的寶貝應該是不該一個人出門？

小組合作討論并交流。

尋找二：什么是快樂？

中國的孩子有電視，有兒童圖書館，有游樂園，孩子們很快樂。

思考討論：有電視和圖書就是快樂嗎？

小組討論交流。

五贊美烏塔

烏塔是獨立的象征，是自主的使者！烏塔的種種優秀品質都體現在她的思想和語言上：

預設1：愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門

提煉出：我們中國家長教育孩子的理念缺少烏塔意識。

預設2：光從電視和書本中認識世界總是不完美的，只有親自來到這里，她的美麗才深深地打動了我。

提煉出：我們中國的孩子缺少烏塔思想。

引導讓學生在討論中了解烏塔的自立精神;有主見而不盲動;膽大心細，會待人接物從而懂得一個人的自立精神，生活經驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。

六學習烏塔

根據自身的生活能力，虛擬一次旅行，具體地寫出旅途準備，并寫出自己的一些感想。

八、板書設計

27烏塔

尋找 ———————烏塔多么膽大心細

贊美 ———————烏塔多么堅定智慧

學習 ———————烏塔多么獨立自主

九、作業設計

1、跟父母做一次溝通：講講烏塔的故事，討論什么是愛？

2、給烏塔寫一封信，說說自己對烏塔獨自旅行的感想。