《荷塘月色》的優秀教案

作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要用到教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的《荷塘月色》的優秀教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

(資料圖片)

《荷塘月色》的優秀教案 1

１、了解作者不滿黑暗現實，向往自由生活的思想感情。

２、學習把荷塘和月色作為一個整體進行多角度描寫，以及寓情于景的寫法。

３、掌握散文中常用的藝術手法（疊字、比喻、擬人、通感等）

【重點】

第４、５自然段寓情于景的寫法。

【難點】

作品表現出的復雜的思想問題。

【教學時間】

一課時。

【教具】

多媒體電腦。

【教學手段、方法】

情境教學法、對比教學法、反芻法。

【教學過程】

一、導入

盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了，一切都像剛睡醒的樣子，山──（學生讀），水──，太陽的臉──這是現代著名散文家朱自清的散文，很美。今天我們又來學習他的另一篇名作──《荷塘月色》

二、作家作品

朱自清，字佩弦，江蘇人，現代著名散文家、詩人、學者。名作有《槳聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》。

三、請找出本文最美的段落這是根據學生的思維走勢而定

四、多媒體顯示第四段部分文字

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星的點綴著些白花，有裊娜的開著的，有羞澀的打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。（在劃線處設置熱字，邊講邊打開畫面。）

１、問寫了什么景？怎么寫的？

２、重點讓學生體會田田舞女的裙明珠星星的意境。

多媒體板書本段寫景的順序：

荷葉：荷葉田田似舞裙上靜此處用情

整體、特寫荷花：荷花裊娜猶含羞境法，精

荷香：荷香微微令人醉選畫面讓

荷波：涌動荷波脈脈情下動生沉浸其

３、小結：本段既有全景又有特寫，多角度描繪較全面、具體的體會。

４、品味此處用反芻法，像牛吃草后倒嚼一樣回過頭來細細體會。

⑴品其形，形中有韻：

舞女的裙（舒展生動）田田（平面狀）。

（個體）裊娜地開（優美傳情）。

（群體）層層（立體狀）。

羞澀地朵（含蓄出韻）肩并肩（精神狀）。

⑵品其色，色中顯雅──視覺美

色彩美：凝碧、白（素淡、雅致）。

光澤美：明珠、星星（閃爍、光亮）。

⑶品其文，文中抒情──聽覺美：

疊音詞的廣泛使用：曲曲折折田田亭亭粒粒星星縷縷密密脈脈。

這樣既加強了語意，又使文氣舒展，音節和諧。

選取不同風格音樂各一段，讓學生判斷哪段最適合配本段文字。

（此為開放式教學，根據文學作品的特點聯系其它藝術，立體感受，有助于提高學生的鑒賞能力。）

五、講析第五段

１、齊讀本段。

２、問這段寫了什么？

明確：是通過荷葉荷花等來寫月光、月影、月色。

３、問：這段怎么寫的？

⑴也用比喻、通感：

①月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。

②葉子和花仿佛在牛奶中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。

③塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

⑵更多地使用了形象、準確、生動的動詞。

瀉：流動美此處用對比法激發

浮：輕柔美學生求知欲，訓練

籠：朦朧美其比較思維的能力

畫：靜態美檢驗理解的準確度

４、問：這里寫的是什么樣的月光，與唐詩《春江花月夜》中表現的`月光是否一致？（多媒體顯示《春江花月夜》中有關的詩句）

江流宛轉繞芳甸，月照花林皆似霰；

空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。

江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。

江流曲折地繞過長滿花草的原野，月光照在鮮花樹木上，好像落了一層霜霰一樣發的，這如霜的月光從空中流下來，人們卻感覺不到它的飄飛，落在江中洲上的白沙上，只是使沙更白，而看不見沙的蹤影，江天一色，凈得連一絲塵埃都沒有，空曠的天宇只有一輪明月噴灑著清輝。）

明確：這里的月光是朦朧的。《春江花月夜》的月光是皎潔、明亮的。

六、小結第四、五兩段

這兩段描寫的是素淡、朦朧、幽靜的荷塘上的月色，月光下的荷塘。

這里已完全體現了本課中間開花帶動兩頭的設計思路，也由賞文深入到

七、引出對前三段和后兩段的講析體情

１、問：作者為什么要到這樣一個地方來？

明確：因這幾天心里頗不寧靜，與當時的社會背景相關連作者想排遣這不寧靜就想起了幽美的荷塘。

（板書作者行蹤：家──散步──荷塘）

２、問：在如此幽靜美妙之處，作者心情是否有所改變？

明確：

⑴有：心不寧靜──淡喜反映對現實的不滿。

⑵無：境太寧靜──襯托淡憂不能逃避現實。

３、采蓮的事體現作者什么愿望？

明確：體現他對美好生活的向往。

八、板書總結全文脈絡

荷塘月色

（素淡、朦朧、幽靜）

淡喜：散步（暫時擺脫）憶江南（向往美好生活）

九、練習

多媒體顯示：

濃化學習的鑒賞性

鑒賞月下的荷塘一段的比喻句，做對聯練習：

１、荷葉如碧玉鋪滿塘青翠，月光。

２、微風送荷香，若有若無，時斷時續。

３、月下觀花，似星綴碧空別有一種情；霧中賞葉。

４、似睡燈光林間現，現出胸間之憂愁，憂愁是我心。

十、欣賞多媒體播放的配樂朗誦《荷塘月色》，進一步體會本文的意境

《荷塘月色》的優秀教案 2

一、教學目標

1、能理解a疊字、b博喻、c通感等的含義和作用，并基本會使用這三種方法；

2、能理解文章的外圓形結構和內圓形結構；

3、能理解情景交融的寫作特點。

二、教學內容

1、疊字、博喻、通感

1）疊字

定義：相同的詞、詞素或音節重疊使用，又叫疊音。

格式：ABAB、AABB、ABB、AAB、AA

作用：傳神描摹景物特點；增加語言的音樂美：文氣舒展，音節和諧；深入細致地表達思想感情。

2）博喻

定義：由一個本體，兩個或兩個以上喻體構成的一種特殊的比喻修辭。

作用：目的是從不同的角度，在一個特定的焦點上，由所有類似的東西反映出的不同光線中去觀察它。（韋勒克、沃倫：《文學理論》，中譯本，三聯書店，1984，第215頁）

3）通感

定義：一種感覺引起另一種或幾種感覺的心理現象，描寫這種心理現象的方法叫通感修辭。

作用：啟迪人們的聯想，達到感同身受的審美效果。

2、圓形結構

1）圓形外結構：文章敘述的時空順序的圓；

2）圓形內結構：表現作者情感變化的圓。

3、情景交融

散文、詩歌當中的情、景是統一的、不可分的。景無情不發，情無景不生（明范唏文《對床夜語》）。離開主體的情，景就不能顯現，就成了虛景；離開了客觀的景，情就不能產生，也就成了虛情。情景相生、情景相融才算有意境，這也是中國古代抒情作品所追求的最高境界。

1）融情于景：寓意，給自然景物賦予情感內涵。王夫之：煙云泉石，花鳥臺林，金鋪錦帳，寓意則靈。

2）借景抒情：借具體的景物描寫表現細微幽眇的感受過程，達到情感的表現。

三、教學材料

1、疊字、博喻、通感

1）疊字

A典型材料：段4田田。a用典，古樂府《江南曲》：蓮葉何田田；b從彌望的詞義（放眼望去，滿眼都是）看，田田當為荷葉分布之廣、之密，但若換成密密則顯得擁擠、厚重，而田田發an韻，清脆響亮而舒適。

B強化材料：段4的其他8處疊詞；有名詞星星，形容詞亭亭的等，副詞密密地。

C延伸材料：李清照《聲聲慢》：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。尋覓，動作的延續性；冷清，尋覓時的環境和心情；凄慘戚專言心情之愁。

2）博喻

A典型材料：段4的荷花分別用明珠、星星、美人3個喻體來比喻。（明珠言色彩，荷花在月光下白而發亮，又因為零星地點綴著，與一粒粒的明珠相似；星星言分布，寫荷花點綴在層層的葉子中間，在綠叢中隱約閃現，與今夜不能朗照的碧天里的星星何其相似；美人言神態，因荷花是裊娜、羞澀且白而亮的，其神態色澤與剛出浴的美人相似。三者分別從不同角度描寫荷花之美。）

B強化材料：民歌：你的眉兒細又長，好象樹梢的彎月亮；你的眼睛明又亮，好象秋波一個樣；你的臉兒紅又圓，好象蘋果到了秋天。（多本多喻，是連喻）

3）通感

A典型材料：段4把清香喻為歌聲；清香為嗅覺，歌聲是聽覺感知，用一種感覺去寫另一感覺。

B強化材料：心理學聯覺。

香為縷縷清香，歌聲為遠處高樓上渺茫之音，似有若無、時斷時續、縹緲不定是其共同點。

C延伸材料：錢鐘書《圍城》：方鴻漸看唐小姐不笑的時候，臉上還依戀著笑意，象音樂停止后裊裊空中的余音。許多女人會笑得這樣甜，但他們的笑容只是面部肌肉的柔軟操。

2、圓形結構

A典型材料：a圓形外結構：文中作者從院中經小徑到荷塘，后又歸來。依時空順序描繪了一幅夜游圖。

b圓形內結構：作者情緒：不靜求靜得靜出靜（詳見課文補充材料）

B延伸材料：憶江南刪掉的原因和不刪的理由：

刪掉的原因①編者思想落后，《采蓮賦》有描寫男女艷情的內容；②從題目看，是寫夜間荷塘，而江南采蓮舊事卻是白天的事；③與外結構有關。從作者的行蹤或純寫景的角度看，作者應該從家里出來，沿著小徑到了荷塘，再順著小徑回去才是。但回去時作者不但跳過不寫小徑，還突然來了個憶江南，似乎該刪。

不刪的理由①情感上：與荷塘月色部分一起把作者的情感一次次推向高潮，使作者情感變化更豐富；②結構上：與荷塘月色部分彼此呼應，互為雙璧，使文章表現更豐富，行文更有起伏、層次感，使結構避免了平淡和單一，富有形神合一的立體空間感而更臻精妙，從而使文章更能突現意象的豐滿和思想的深度；③更能體現散文形散神聚的特點。

C強化材料：圓形內結構與情感變化曲線結構不矛盾的原因

a圓形內結構就作者本不寧靜，后企圖尋求寧靜，但終不能得的心情而言，重在結果；

b情感變化曲線結構表現情感的不斷努力掙扎，重在過程。好像從地上彈起的皮球，雖經幾次彈跳，但終要落回地面。

3、情景交融

A典型材料：馬致遠《天凈沙秋思》和杜牧的《山行》

前者景物蕭條冷落，充滿哀愁，因為作者是流落天涯的斷腸人；后者竭力贊揚寒山秋景，秋景更勝春光，使秋天充滿了生機，因為作者愛這傍晚楓林。

B強化材料：文章一開頭就點出了作者的心境：這幾天心里頗不寧靜，即而作者企圖通過努力擺脫這種不寧靜，進行了三次努力：

①忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。于是披衣帶門夜游荷塘，希望借欣賞美麗清幽、朦朧素淡的荷塘，來撫慰自己的心靈。然而非常遺憾，荷塘月色給作者的僅是片刻的寧靜，那峭楞楞如鬼一般的樹色、聒噪的蟬鳴蛙叫，使作者猛然驚醒：熱鬧是它們的，我什么也沒有。愁緒再上心頭。

②現實在無法找回寧靜，遂進入了記憶和聯想，忽然想起南朝采蓮的事情來了，在虛幻的聯想中，不寧靜的心靈獲得了暫時的平復。但馬上被現實拉了回來，作者面前既沒有采蓮人，又不見些流水的影子，第二次努力歸于失敗。

③于是思緒飛向作者的故鄉我到底惦記著江南了，然而作者卻經歷了一次沒有結果的努力。最后在什么聲息都沒有中回到了家里。

四、教學過程

第一課時

1、引入內容1，指向目標1

從題目導入，直接進入重點段（4段）的講解。

1）提問：題目是并列短語還是偏正短語？怎樣理解好？

并列；但兩個景物并不孤立：荷塘為月下荷塘，月色為荷塘上之月色。

2）請同學找出重寫荷塘月色的部分。

4、5、6段。

2、1）分析內容1a，基本實現目標1a。

重點分析第4段，學生分析5、6段。

①揭示內容1a，接近目標1a

提問：修飾荷葉為什么要用田田一詞？

②強化內容1a，逼近目標1a

提問：本段還有幾處疊字，各是什么詞性？

③延伸內容1a，逼近目標1a

分析《聲聲慢》中的疊字。

2）分析內容1b，基本實現目標1b。

①揭示內容1b，接近目標1b

A提問：描寫荷花用了一個比喻，這個比喻有什么特殊處？

一本多喻。

B點出博喻（或復喻）的概念，分析喻體有幾個才算博喻。（博喻特點）

博者，多也；二夕（月）為多；喻體有兩個就行；

復，二次為復（復）；喻體有兩個就行。

②強化內容1b，逼近目標1b

A提問：新疆民歌《掀起你的蓋頭來》的一句歌詞是不是博喻？

不是；這叫連喻，是多本多喻。

B為什么描寫荷花要用3個喻體？（博喻作用）

3）分析內容1c，基本實現目標1c

①揭示內容1c，接近目標1c

A提問：描寫荷香的比喻修辭有什么特殊處？（通感特點）

B口述通感定義

②強化內容1c，逼近目標1c

引入心理學概念移覺，通過分析描寫清香的通感句分析通感的心里基礎聯想和感覺移借。（通感作用）

③延伸內容1c，拓展目標1c

分析《圍城》中通感句

4）回歸內容1，檢測目標1達成度

讓學生仿照段4的板書分析，板書段5、段6的內容和所使用的方法。

第二課時

1、引入內容2，指向目標2

簡單分析7、8段內容，請同學思考該部分為何在舊教材中被刪掉了？

2、揭示內容2，接近目標2

分析文章圓形外結構，指出憶江南與該結構的矛盾。

3、強化內容2，逼近目標2

提問：現在教材中為什么還原了作品原貌？

可以刪是從單純的空間或純寫景的角度來分析的，而從情感表達的角度來說，不該刪。

1）引入內容3，指向目標3

指出本文非單純寫景散文，而是一篇情景交融的抒情散文。

2）揭示內容3，接近目標3

①多媒體展示情景交融的分析內容；

②從兩幅秋日夕照圖的對比分析，解釋情景交融的內涵。

3）強化內容3，逼近目標3

分析文章的情感變化，畫出情感變化曲線圖，強化情景的交融。

4、延伸內容2、3，拓展目標2、3

1）從情感變化曲線圖分析指出，憶江南不該刪的理由；

2）從結構和散文形散神聚的特點兩個方面分析憶江南不該刪的理由。

5、回歸內容2，檢測目標2達成度

1）請同學閱讀課文補充材料關于圓形結構的分析（首段），思考：教材中的圓形內結構與前面分析得出的情感變化曲線圖結構是否矛盾，該怎么理解？

2）試用圓形結構或情景交融的寫作方法，寫一次自己熟悉的留下過深刻記憶的游記。

五、板書設計

荷 塘 月 色